2012年浙江师范大学发展与教育心理学复习资料 (5)

? 1、学习材料的性质。一般来说，具有良好的组织结构、逻辑层次明晰的材料有利于学习者在学习新知识或解决新问题时形成积极的迁移。概括性较高，体现一般原理原则的材料也有利于增进迁移。先后学习的材料之间的共同因素越多，相似性越大，或者学习的目标与过程越接近和类似，那么积极迁移也就越容易生成。

? 2、教师的指导。教师有意识的指导能令学习者发生正迁移。教师要启发学生注意对学习材料进行必要的概括总结，还可以直接教给学生一般性的原理原则，有效地指导学生的实践。

? 3、学习情境的相似性。主要指学习时的外部物质环境，如学习时的场所，环境的布置，教学或测验的人员越相似，学生就越能利用有关的线索，提高学习或问题解决中的正迁移。

2.如何实现“为迁移而教”？

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（一）合理编排教学材料和教学内容

合理编排教学内容的基本标准是做到“三化”。

1．结构化。结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑关系。能体现出知识间上下、并列、交叉等内在关系。 ?

2．一体化。一体化指教材的各构成要素能整合成为具有内在联系的整体，既要防止教材中各要素之间的相互割裂，又要防止机械重复。 ?

3．网络化。指教材各要素之间上下左右、纵横交叉的联系要沟通，要突出各种基本知识经验之间的联结点和联系线。 ? ?

（二）合理处理教学程序

教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。奥苏贝尔认为，“不断分化”和“综合贯通”是认知组织的基本原则，这同样适合于教学程序的安排。教学程序需要从两个方面考虑：一是宏观方面，即对学习的先后顺序的整体安排；二是微观方面，即具体的每一节课的安排。 ?

在安排这些基本内容的教学顺序时，应该既考虑到学科知识本身的内在逻辑联系，即知识序，又要考虑到学生的心理发展顺序及其可接受性，即学生的认知序。 ? ?

（三）教授必要的学习方法

学习方法可以说是促进有效学习的一些手段、措施，是培养学生的迁移能力、使学生学会学习的前提条件。如果说某一学科的具体内容的迁移属于特殊迁移的话，则学习方法的迁移属于普遍迁移。

第九章

1.问题解决的一般过程

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1、建立问题表征 2、选择方法 3、执行方案 4、评价结果

2.影响问题解决的因素

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（一）客观因素1、问题情境；2、原型启发

（二）个体因素 1、对问题的表征及相关知识；2、定势；3、功能固着；4、 智力；5、动机（耶克斯—多德森定律 ）

3.如何通过教学设计培养学生问题解决的能力？

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（一）问题解决教学的目标设计

问题解决教学的目标设计也要考虑多方面目标，即既要考虑认知目标，也要考虑情感和动作技能目标。 ? ?

（二）问题解决教学的内容设计

在问题解决教学内容的设计中，要考虑问题的难易程度、典型性与多样性、启发性、情境性等方面加以阐述。 ? ?

（三）问题解决教学的方法设计

1、开展解题策略训练，形成解题技巧；2、开展多种方式教学，扩展学生的问题解决视野；3、消除影响问题解决的消极因素，提高解题效率。 ? ?

（四）问题解决教学的过程设计

1、创设问题情境，激发学生问题解决的动机；2、注意加强新旧知识的联系，促进知识融会贯通；3、合理组织教学过程，保持轻松的课堂气氛；4、关注对教学活动结果的总结、评价与反馈。

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