优化学校管理模式 促进学校和谐发展（语言文字报）

“广东教育学会第八届广东省中小学校长论坛”论文征集和评选登记

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（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误） 作者性出生欧慧芳 女 职务职称 校长 1973年1月 姓名 别 年月 叙事 □ 评论□ 表达论文题目 优化学校管理模式 促进学校和谐发展 论述 √ 案例□ 形式 单位 工作单位 广东省中山市横栏镇六沙小学 0760-87766704 电话 邮政编码 528478 家庭电话 通讯地址 87767909 移动电话 13380889206 广东省中山市横栏镇六沙电子邮Ouhfang@163.com 村南安街六沙小学 箱 论文内容摘要（200字以内） 学校管理模式正确与否将直接影响着学校的发展。符合校情的管理模式可以促进学校的发展。因而能否探索到一套适合学校发展的管理模式将直接影响着整个学校的命运。学校作为培养人的地方，是引领社会发展与文明进步的重要基地，从教育的作用来看，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智，传授知识，确立人生价值，实现人类进步上具有极为重要的作用。我校在优化管理模式，促进学校和谐发展上进行深入研究，收到良好的效果。 1

优化学校管理模式 促进学校和谐发展

学校管理模式正确与否将直接影响着学校的发展。符合校情的管理模式可以促进学校的发展。因而能否探索到一套适合学校发展的管理模式将直接影响着整个学校的命运。学校作为培养人的地方，是引领社会发展与文明进步的重要基地，从教育的作用来看，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智，传授知识，确立人生价值，实现人类进步上具有极为重要的作用。因此，近年来，我校非常重视打造和谐的教师团队，不断优化管理模式，我们在实践中创新，在创新中改进，不断尝试新的方法。

一、班子齐心，和谐管理

我们认为要管理好学校，领导班子起着决定性的作用。我校给行政的目标是要做教师中的教师，事事处处都要发挥表率的作用。

校长管理首要任务是合理配置学校的人力资源，优化群体组织，创造和谐合作的人际关系。管理学中的“木桶理论”是这样说的：一只木桶的水容量，不是取决于那块最长的木板，而是取决于那块最短的木板。其实，一只木桶的水容量不光取决于一样长的木板构成的桶帮，还取决于不一样长木板构成的桶底，如果没有桶底，木桶的容量只能是零。即使有了桶帮和桶底，如果没有桶箍，那充其量也只不过是一堆木板而已，容量同样也只能是零。学校里的教师不可能都一样，各有所长，各有所短。哪些人宜做“桶帮”，哪些宜做“桶底”，哪些人素质一样“长”可以箍成一只桶，哪些人性格互补，又可以箍成另一只桶。运用这些管理原理在教师团队建设中发挥很大的作用。

要提高学校的管理效能，首先要提高领导班子每位成员的个体素质，同时更要是强调班子群体的和谐合作，以构成一个“滴水不漏”的桶底。校长要把“长短”不一的班子成员按照一定的位置，进行合理搭配，使他们互补、互适、互促，既集体领导，又分工合作，各司其职，各显其能。

我校有四位行政，虽然我们的个人素质并不强，但奋发进取，团结协作，互相理解，

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互相包容，在学校管理中充分发挥整体效应。首先我们成立分工明确的班子领导制，各自分工合作，分工而不分家。在教学任务的分工上按个人专长尽量使每个主要学科都安排一个行政任教，让行政带头钻研，每学期还分月分组开展蹲点式校本教研工作，落实随堂听课制度，采用推门听课的形式，深入课堂，教师，学生中去，关注教育，教学的过程管理，及时了解教育，教学工作中的问题，并亲自实践指挥学校的整体改革，及时调整策略。还带头撰写论文、反思，带头进行教科研，发挥领导的带头作用。其次，为了提高行政的素质，我们坚持每周召开行政例会，会议上肯定好的做法，同时也寻找缺漏，弥补不足，出现问题谁行谁顶上。并坚持每月学习一篇有关管理的文章，提高行政的管理水平和管理能力。当然，领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾，不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音，一种意见，而是坚持民主集中制的和谐，是不同意见充分讨论甚至思想交锋但又形成一至意见和决议的和谐。

此外，平时外出应酬我们都一起去，每逢节假日还组织行政家庭成员一起搞活动或外出参观，增进感情，增强凝聚力。行政的各种福利待遇也一视同仁，从不偏袒，使各行政团结一致，从而更积极工作。正所谓“班子同心，其利断金。”

在工作中我们还要求每位行政必须虚心接受老师们的合理建议，要设身处地为教师着想，为教师排忧解难，真正做到关爱教师，而且在工作中我们从来不摆架子，平易近人，与教师们的关系融洽，做事可以说一呼百应。

学校领导班子团结、务实、民主的工作作风和敬业精神，得到全校师生的拥戴，在师生中威信高，班子的团结和谐成为教师学习的榜样，也为构建和谐团队打下了坚实的基础。

二、教师团结，和谐工作

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”建设一支高素质的教师队伍，是学校可持续发展的根本保证。我们认为要提高学校的管理效能，就必须重视全体教职工的优化组合，和谐合作，也就是要把全体教职工组合成一个“桶帮”，做到适其所。要使学校里没有“被遗忘的角落”，也没有“被闲置的人”。再“短”的人,根据“桶底

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组合”的需要也有他最恰当的位置，而且他能和最“长”的人发挥一样的作用。要使校园里每个人都有明确的职责，每个人都有发挥才能的机会，使教师团队人尽其才，各展所能，校长的桶砸就要砸得好，充分协调好各方面的工作和各种关系。为了优化学校的管理模式，创建和谐合作的教师团队，我们从以下几方面着手：

（一）层级管理见成效

在教师管理上我们实施了“三讲、三谈、三说”的理念，充分发挥骨干教师的引领作用，优化管理模式，提高学校管理效能。

1、工作布置上实行“不讲、少讲、多讲”的“三讲”理念

团队建设的最大特点是：人尽其才，各尽其能。它的有效施行，决定了团队建设的智慧力量。因而在各层会议引领中，既要实现有效引领，又要关注让教师各展其才，各负其责。一般情况，我校在学生会议上，让主要负责（级组长、大队辅导员、科组长）老师多讲，主任少讲，校长尽量不讲，树立老师威信，提高老师工作责任感；在全体教师会，让主任多讲，校长少讲，树立主任的威信，提高班子的职责能力；行政会议，让参与者畅所欲言，各线负责人多找问题多想解决问题的点子，校长多讲，进行过程问题的研究，工作的科学统筹，方法的引领。

2、工作沟通中采用“不谈、少谈、多谈”的“三谈”理念

和谐团队的建设中，团队个体问题是否相互关爱相互信任相互协作直接影响着团队凝聚力的形成。因此，在校园舆论导向上，我们加强正面影响，减少负面“污染”，倡导“三谈”理念。要求老师们上班时间，不谈他人之短，少谈生活锁事，多谈工作得失和学提升。同时，每学期要求行政与每位教师至少谈心一次，我们在与老师沟通中能收集各项信息，洞察老师内心深处的需求和渴望，帮助教师解决工作中、生活中的问题，也可以从中渗透积极的工作态度和美好的愿景，于无痕的“插柳”中有痕的影响。

3、工作评价坚持“不说、少说、多说”的“三说”理念

和谐团队的建设贵在向心力。前面提到了“木桶理论”形象地阐述了团队建设中众人合力的作用。学校教师团队中因个性不同，无论是工作态度和能力上都各有差异，如

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何协调他们的关系，使其“装的水”能达到最佳状态，除了制度的督促外，评价更为重要。因此，在老师工作过程的评价中，要把握好“说”度，掌握好老师是高知群体的自尊承受力，既达到让老师在互比中反思的效度，又能激发他们内心的成就感，奋进感。批评老师时，如果是因客观因素造成工作上的失误，而当事的老师态度诚恳时，装作不知情，不说，更不能在会议上批评，让当事教师自省；因为教师主现因素造成工作上的失误，并且是大失误时，要让责任老师自己说，分析原因，反思过程，提出改进方法，而校长则是面对面小声说，帮助分析利弊，提出整改方案，指出工作操作要求；表扬老师时，要在全体教师会议上大声说，一是让老师感受到被赞识的喜悦，促使其更自信更拼搏，二是在各个部门，多树立典型，使其它老师有动力，在对比中能不断反思，提高工作能力，改进工作方法。

我们在工作中运用了上述的三个理念，既发挥了教师工作的积极性，又增强了教师的团队精神，有效提高了管理效率。

与此同时，平时我校还要求每位教师。做到公正处事，公平待人，工作上严格要求，生活上要相应关心，个人对集体要多一点大局意识；多做一点贡献；多讲一点服人；个人与个人之间要多一点尊重，多点宽容，多一点爱心；个人对自己，要多一点自律。为了使教师之间和谐相处、共事，我校的岗位的设置，人员的安排，德育活动的组织实施、教学活动的设计落实，校园建设与后勤保障，考核评价等方面非常慎重，真正站在教师节立场，真正奖惩分明，让能者多劳多得，发挥教师的工作积极性。

（二）分层培训促成长

为了建设一支精于教学，勤于育人，结构合理的教师队伍。近年来我校把提高教师素质作学校的重头戏，在教师管理中，我们进行认真规划。以抓骨干教师为“龙头”，抓中年教师为“重头”，抓青年教师为“源头”的管理体系，促进教师朝着高学历、高能力、高成就的“三高”方向发展。学校按教龄把教师分成三类进行培训，并制定导向发展目标，定期开展相应的教学教研活动和教学竞赛，促进各类教师成长。工作中我们让年轻教师充分展现创新实践能力，也让老教师发挥丰富的经验。我校老教师爱岗敬业，

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