心理学考试问题

心理学考试重点总结 一、填空（20个 20分）

1、1879年，冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个心理学实验室，被公认为心理科学独立的标志。

2、心理学通常把心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类。 3、心理是脑的机能。 4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：额叶语言觉，颞叶 听觉，顶叶 运动觉，枕叶 视觉。

5、心理学研究常用的方法：观察法，实验法，调查法和测验法。

6、知觉恒常性主要有四种：亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。 7、德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。 8、梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。

9、情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。

10、心理学产生2大源头：①来自古代哲学，②来自古代的生物学和生理学。

11、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。 12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是感觉的适应 ⑴“万绿从中一点红”----知觉的选择性

⑵短时记忆容量有限，一般为7﹢﹣2个组块。

⑶作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作----创造想象。

⑷读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听《梁祝》随之想象故事情节----再造想象 ⑸熊和鱼掌不可兼得----双趋冲突 ⑹前有断崖，又有追兵----双避冲突

⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧----趋避冲突

⑻人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味----心境

⑼在应激状态下，人可能两种表现：①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。

火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，考试----应激状态出现的原因。

二、名词解释

1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。 2、差别感觉阈限：这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。

3、思维：是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映 4、迁移：是指已有的知识经验对解决新课题的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。 5、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中

6、注意的分配：是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。（眼观六路耳听八方）

7、自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。 8、能力：是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。

9、知觉的恒常性：当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。

10、过度学习：练习程度达到150%的学习。

11、应激：是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。 三、简答：

1、如何培养学生的观察力？

①教师应向学生提出明确的观察任务，学生应明了、理解观察的目的和意义。 ②要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。 ③在观察中加强对学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。

④还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。

2、根据遗忘规律应如何组织学生进行合理复习？ ①及时复习

②复习方式的多样化 ③运用多种感官参与复习 ④尝试回忆与反复识记相结合 ⑤合理分配复习时间 ⑥掌握复习的量

3、如何培养学生的创造性思维？

①引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。 ②保护好奇心，激发求知欲 ③加强发散思维的训练。 ④发展学生的想象力 ⑤培养学生的创造个性 4、无意注意产生的条件？

①刺激物本身的特点：a.刺激物的强度 b.刺激的变化和运动 c.刺激的对比 d.刺激的新颖性 ②人的主观状况：a.需要和兴趣 b.情绪与期待 c.知识经验 d.身心状态 5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）

①合理发泄 ②转移 ③自我控制 ④自我安慰 ⑤幽默 ⑥升华 6、意志行动的（基本）特征是什么？

①有明确的目的性 ②以随意运动为基础 ③与克服困难相关联 7、如何培养和发展学生的能力？ ①注重学生早起能力的培养

②加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础 ③社会实践活动是培养学生能力的基础 ④要注意培养学生的非智力因素 8、马斯洛的需要层次？

①生理需要 ②安全需要 ③归属和爱的需要 ④尊重的需要 ⑤自我实现的需要 9、怎样根据气质特征进行教育？P155-156（四条） 10、“狼孩”故事的分析 P14-15

一、名词解释

1. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 2. 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 3. 记忆是人脑对经历过事物的反映。

4. 思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映。

5. 意志是自觉地确定目的，并为实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程。

6. 注意是人的心理活动对一定对象的选择性集中。

7. 动机是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。

8. 性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。 9..挫折是人从事有目的的活动中，由于遇到障碍和干扰其需要不能得到满足时的一种情绪状态。

10.气质是个人生来就有的心里活动的动力特征。

11.能力是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征。 12.无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。

13.有意注意是指有预定目的并需要做出一定意志努力的注意。

14.需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部紧张状态；是机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。 填空、单选、判断

1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发展规律的科学。

2. 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的产生。

3.冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，认知心理学代表人物：皮亚杰。

4. 心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是对客观现实的主观反映。

5. 谈梅止渴——第二信号系统；望梅止渴——第一信号系统；尝梅止渴——无条件反射。 6.“棉大衣久穿在身上而不觉其重；入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是感觉的适应。

7. 知觉的特征: 知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性（判断） 8. 他人知觉偏差: 第一印象（先入为主）、光环效应（情人眼里出西施、一坏百坏）、近因效应、刻板印象 9.短时记忆特点：

时间很短 容量有限（7±2）个组块 意识清晰 操作性强 10. 根据记忆内容的不同:

形象记忆（我们看一部电影后对主人公的记忆，就是形象记忆）

运动记忆（我们对打乒乓球时一个接一个连贯动作的记忆，就是运动记忆。）

情绪记忆（我们对受人辱骂的痛苦心情、对受人称赞的愉快心情的记忆，就是情绪记忆。） 逻辑记忆（我们对法则、定理或数学公式的记忆，就是逻辑记忆。）

11.德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。

12.遗忘理论干扰说：前摄抑制是指先学习的材料对后学习材料的记忆所产生的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对先学习材料的记忆所产生的干扰作用。 13.记忆术：

直观形象记忆法（ 化学课中“电子云”的概念比较抽象难懂。有位老师在教学时，在一个气球画了许多代表电子的圆点，通过讲授气球胀缩时圆点的密度发生变化而圆点数目不变的道理，讲清了电子云密度变化并不意味着电子数目变化的抽象概念。） 歌诀记忆法（ 如把全国30个省、自治区、直辖市的名称编成：“京沪重津，蒙藏新，辽吉黑，云晋冀鲁豫，陕甘宁青，两湖两广台，苏皖赣闽浙。”）

特征记忆法（明朝灭亡于1644，可记为“后两个4相乘等于前两个数16） 谐音记忆法（光速为每秒29.979万千米，可记为：“二酒碘酒汽酒”）

比较记忆法(对形近的己、已、巳三个字和戍su、戌xu、戊wu、戎rong四个字，根据其笔画在空间上占有的位的不同进行比较)

重点记忆法( 胆汁质——急，多血质——活，黏液质——稳，抑郁质——慢) 自编提纲记忆法 图表记忆法

14. 此题更可能考心理现象解释（思维的种类）

15. 梦：在睡眠状态下出现的一种漫无目的、不由自主的奇异的想象活动。 做梦，是脑正常功能的表现。它不仅无损于身体健康，而且对脑的正常功能的维持是必要的。 16. 人们看过《阿Q正传》之后，根据作者的语言描绘在头脑里可以想象出阿Q的形象,这是再造想象。

17. 鲁迅创作的《阿正传》中的阿、郭沫若创作的《女神》中的女神就是创造想象的产物。 18. 科学幻想是有一定科学成分的幻想。例如人们幻想登上火星、在海底建造城市。

19. 理想是符合社会发展规律并可能实现的幻想。例如，青年学生将来想当教育家、科学家或艺术家。

20. 空想是违反客观规律的和不能实现的幻想。有人不干活又想发大财，有人想制造永动机，这些都是不切实际的、不可能实现的幻想。 21. 情绪与情感的主要区别与联系 区别；

1、需要及所属不同情绪是与生理需要相联系的，为人和动物所共有；情感则与社会需要相联系，为人所独有。2、稳定性不同情绪具有较大的情境性，激动性和暂时性；情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 联系:

1、情绪是情感的基础，情感离不开情绪 （1）情感在情绪的基础上发展起来的。 （2）情感通过情绪表现出来。2、情绪离不开情感，是情感的具体表现情绪的不同变化，一般都受到个人已经形成的社会情感的影响。

22. 情绪和情感的功能: 动力功能、调节功能、信号功能、保健功能、感染功能（看电视感动到流眼泪）、迁移功能（爱屋及乌）

23. 人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味----心境

24. 在应激状态下，人可能两种表现：①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。

25. 激情产生的过程十分猛烈、强度很大，并使人体内部突然发生剧烈的生理变化，有明显的外部表现。如咬牙切齿、面红耳赤、拍案叫骂、捶胸顿足等，有时还会出现痉挛性的动作或言语紊乱。

26.情感的种类：道德感、理智感、美感。 27.熊和鱼掌不可兼得----双趋冲突 28.前有断崖，又有追兵----双避冲突

29.一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧----趋避冲突

30.一个人想调换到新的工作单位，因为该单位有较高的经济收入和其他优厚的福利条件，可是工性质和人际关系不易适应；但如果留在原单位工作，有习惯了的工作条件、工作环境以及较好的人际关系，可是经济收入和福利待遇较差——多重趋避式冲突。

31. 意志行动的心理过程一般分为采取决定阶段和执行决定阶段，其中执行决定阶段为关键过程。

32. 挫折产生的原因是多方面的，具体可以从客观和主观两方面加以认识。客观原因即外在原因，包括自然因素和社会因素两种。主观原因包括：个体生理原因（个体与生俱来的身体、容貌、健康情况、生理缺陷等）和个体心理原因（自我估计不适当、抱负水平过高、动机冲突、不合理、不切实际的需要）。

33. 心理防御方式一般有以下几种：合理化作用、替代作用、表同作用、投射作用、反向作用、压抑作用、幽默作用，其中幽默作用是最好的心理防御方式。

34. 狐狸吃不到葡萄便说葡萄酸。个体在追求某一个目标失败时，通过夸大目标的缺点，否定目标的优点以维持心理平衡的一种防卫手段。——酸葡萄作用

35. 狐狸找到了柠檬便说柠檬甜。个体借夸大既得利益的好处，否定其缺欠，以减轻内心的失望与痛苦，从而达到心理平衡的一种防卫手段。——甜柠檬作用 36.意志的品质：

一、自觉性，与自觉性相反的品质是盲从性和武断性 二、果断性，与果断性相反的是优柔寡断和轻率。 三、自制性，与自制性相反的是任性和怯懦 四、坚持性，与坚持性相反的是动摇性和顽固性 37.一目十行——注意的广度

38. 学生在完成作业的过程中，可能要看教科书、参考书，可能要看笔记或进行演算等。尽管他的行动经常变化，但他的注意却一直保持在完成作业这一总的方向上。——注意的稳定性

39.教师边讲课，边板书，边观察学生；学生边听课，边观看，边做笔记。——注意分配 40. 个性的基本特征：个性的整体性、个性的稳定性和可塑性（“江山易改，本性难移”形象地说明了个性的稳定性。稳定不是指绝对的一成不变，而是指较持久的一再出现的定型化的东西。）、独特性和共同性（“人心不同，各如其面”）、社会性和生物性 41. 马斯洛需要层次理论：

1)需要由低级向高级逐级发展，而非跳跃式的。——波浪式地推进 2)当低一级需要基本满足后，其需要强度减弱，高一级需要强度增加。 3) 各种需要的出现及其强度与个体身心发展的阶段密切相关。 42.兴趣的分类

人的兴趣多种多样，可按不同的标准进行分类，主要有： 按兴趣的社会意义可分为高尚的兴趣和低级的兴趣。

按兴趣的内容或倾向性的不同，可分为物质兴趣和精神兴趣。 按兴趣的起因，可分为直接兴趣(由于对事物或活动本身需要而引起的兴趣)和间接兴趣(对事物或活动本身并没有兴趣，而是对事物或活动的结果感到需要而引起的兴趣。例如，有的学生不喜欢学习，但他又不想考试不及格，这种对学习活动的未来结果发生的兴趣就是间接的学习兴趣。)

43. 通常智商在130以上者就确定为超常儿童，智商在70以下则为智力落后者。 44. 影响能力形成与发展的因素: 一、遗传素质 二、环境因素(是关键条件)和教育(起主导作用) 三、实践活动 四、勤奋（是保证）

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