王敏勤七说苏教版三年级数学《闰年和平年》说课设计

《闰年和平年》说课稿

——马楼二小 张朝阳

一． 教材分析

1．本课时教材内容：苏教版三年级数学下册教材第19页到20页内容。

2、教材编写特点： (1)加强时间知识的教学，使学生的时间知识和时间观念得到进一步提升。 在之前二年级所学时间单位的基础上，结合实例认识平年和闰年的特点，会准确地通过计算并判断出任意公历年份是否为闰年。为以后的学习打下良好基础。

(2)加强教学重难点的提示与指导，使教材更好地服务教学。 对于教学中的重难点，教材的编写颇具匠心。如闰年和平年,如何判断一个公历年份是否属于闰年是本课时的教学难点，教学重点是闰年和平年的特点。

(3)情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 3.本课时的总体目标： (1）知识与技能方面。

认识闰年和平年；判断平年、闰年，并能进行简单计算。 (2)情感与态度方面。

增强学好数学的信心，初步发展创新意识和实践能力，体会数学与人类历史的发展是息息相关。能够实事求是地评价自己、评价他人。 二．学情分析

学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。本授课内容与人们生活紧密相关，学生或多或少地了解些闰年和平年的常识。并且本课是在学生学习了上一课《年月日》的基础上，进行的拓展性相关联的学习，通过本节课的学习，学生学习数学的兴趣会大大增强。

三．教学模式：

我采用的教学模式是：

（一）情景导入 ，温故知新 （二）释疑解难，探究学习

（三）自主观察，发现规律 （四）课堂小结，当堂达标 四、教学设计

（一）情景导入 ，温故知新

1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？试着回答问题（课件示出）。

2、谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是2012年出生的，再过几天就周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日那天送给他。可2013年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？

问：你对这个问题是怎样理解的

（二）释疑解难，探究学习

先示出投影，再谈话：请同学们仔细观察大屏幕上2012年和2013年的年历卡，对比着找一找，小明的弟弟应该是2012年哪一天出生的？

小结：2012年2月的天数和2013年2月的是不同的。小明的弟弟应该是2013年2月29日出生的。可2013年的年历上找不到2月29日。2月只有28天的这一年是平年；有29天的这一年是闰年。

问：谁来说一说，2012年和2013年，哪一年是平年？哪一年是闰年？

活动：这样一来，平年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2012年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？ 知识链接：你知道吗？ （三）自主观察，发现规律

示出投影，观察大屏幕上1997~2008年的2月的天数，完成下面的问题。

⑴先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年？ ⑵你还有什么发现？将你的发现和小组内的同学交流。 学生按要求活动，教师参与学生的活动。

汇报归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年。问：那么公历年份中哪些年是平年，哪些年是闰年呢？各小组在1997~2008年这12个年份中找几个平年和几个闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现？

（四）课堂小结，当堂达标 五、板书设计

闰年和平年 闰年和平年的特点

怎样判定是闰年？ 六、课堂评价：

课堂评价建议：

（1）注重对学生数学学习过程的评价； （2）恰当评价学生的基础知识和基本技能； （3）重视评价学生发现问题、解决问题的能力。主要分一下几方面： A、能否探索出解决问题的有效方法； B、能否与他人合作；C、能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 七、资源开发

主要有课堂资源和课外资源。

课堂资源主要包括文本资源整合，如旧知导新知，总结归纳，资料补充，拓展延伸，深激发学生兴趣，扩充延伸内容。 另外，学生在课堂上的生成教师要适时的补充和评价。课外资源主要是学生的已有年月日知识入手，去探究闰年和平年问题。另外，网络资源也不可忽视，学生可以通过网络查阅闰年和平年的有关资料，了解对教学内容有用的、重要的信息。

苏教版三年级数学下册《闰年和平年》说课稿

说课人： 工作单位：马楼乡第二小学成稿时间：

张 朝 阳 2014年6月

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