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现代经济学在美国(10)

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美国的经济学与中国传统理解不同

傅带徒弟”模式,考一个专业,考一个研究方向,报考一个“博导”。“博导”是我们的发明,

外国没有“博导”这个职称。除此之外,我国的情况基本上与欧洲情况差不多。考上博士后

基本上是导师学生一对一,产权很清楚,一般来说课程要求不多,主要是做论文,欧洲也是

这样。

美国则不同,美国有个制度创新,申请博士时是申请博士项目(Ph.D. program),不是

报导师,看起来是个技术上的问题,实际上有实质性的不同。我经常收到E-mail,说要报我

的博士生,我说将来可以做我的学生,但我不能招博士。任何一个老师都不能自己招学生,

一个系是一个项目,只有项目来招学生。而且在主要研究型大学(research university)都是

硕博连读,硕士学位在这些学校只是个“过程学位”,即博士学位念到一定阶段“送”你一

个硕士学位。当然不是所有的大学中硕士学位都是过程学位,这里主要指研究型大学,还有

许多大学主要培养本科生,在那里硕士不是“过程学位”,所以不能一概而论。美国的教育

体制之所以这样跟它的特殊经济状况有关系。原来美国的教育体制是从欧洲,特别是德国学

来的。后来发生了变化,美国的市场非常大,由此演化出一套办法,使它能大规模地培养高

质量的博士生以适应大市场的需求。而欧洲国家相对较小。

具体说一下博士生教育,并与我们熟悉的情况作对比来分析各自的优势和劣势,并解释

在当前的市场状况下,为什么美国模式的优势比较大。首先他们都是硕博连读,它的课程无

固定学制,不象我们分三年或五年。它分前期和后期。前期是课程的训练,第一年标准化基

础课程,包括高级宏观、高级微观和高级计量经济学,然后是一个很严格的资格考试,这是

要淘汰人的,试卷上不能写名字,只能写个代号。淘汰的比率有的很大,有的不大,但我们

学过经济学的人都知道,有淘汰制度的威慑力本身就产生激励作用。第二年的课程是两个专

门领域研究前沿的课程。每个领域中老师要将最近一二十年研究前沿的问题系统讲给学生,

不是把论文发给学生看。老师会告诉学生们哪些是热点问题,哪些是没兴趣的问题,哪些是

太难的不能做研究的。这样学生会有个了解,把学生引到前沿。之后有个领域的考试。经过

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