5- 知识的学习

第五章 知识的学习

考试大纲要求:

知识学习类型 知识学习过程 知识直观的类型 如何提高知识直观的效果 促进知识保持的方法 不难理解 需要识记应用

往年出小题 (13年7分) 13年新增部分 内容

一、知识学习概述(一)知识的类型 1.知识的定义 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 。2.知识的类型(选择、填空) ①感性知识与理性知识(反映活动的深度) 感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为 感知与表象两种水平。 理性知识是指反映活动的本质特征与内在联系的知识，包 括概念和命题两种形式。 (命题：公民应遵守法律。)

②陈述性知识与程序性知识(反映活动的形式)(考填空) 陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈 述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和 怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

程序性知识也叫操作性知识，是个体难以用语言清楚陈述、 只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要 用来解决做什么和怎么做的问题。 加涅认为，程序性知识包括智慧技能和认知策略两个亚类。

知识分类 感性知识和理性知识

知识学习分类 符号学习、概念学习、

命题学习 陈述性知识、程序性知识 下位学习、上位学习、

并列结合学习

(二)知识学习的类型符号学习、概念学习、命题学习(考填空、选择)

符号学习：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义， 或者说学习符号本身代表什么。

概念学习：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌 握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习：是指学习两个或两个以上概念之间关系。

判断：下列属于符号学习、概念学习、命题 学习的哪一种？

历史事件、人物，地理课中的地形、气候的学习 属于 ( )。 直角三角形的学习属于( )。

学习“圆的直径是半径的两倍”属于( )。“直角三角形是一种特殊的三角形”属于( )。

②下位学习、上位学习、并列结合学习(考填空、选择)

下位学习：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属 于认知结构原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。 上位学习：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意 义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念， 在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概 念或命题时，便产生上位学习。 并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原 有观念既非类属关

系又非总括关系时产生的。

下位学习三角形 (已学)

新知识: 新知识: 新知识: 直角三角形 锐角三角形 钝角三角形

上位学习新知识: 哺乳动物

猫

鲸鱼

狮子

二、知识学习的过程(简答题)知识获得阶段 新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的 相关知识建立联系，形成新的意义建构(知识同化) 通过直观和概括两个环节来实现 知识巩固阶段 需要把新知识储存于长时记忆系统中 如果不进行深层次的认知加工，出现遗忘 主要任务是知识保持和防止遗忘 知识提取阶段 运用所学知识回答“是什么”:为什么“的问题 并应用知识解决实际问题 使所学知识出现广泛迁移

知识学习知识获得 知识巩固 知识提取

知识直观

知识概括

知识直观类型

知识概括类型

提高知识直观

提高知识概括

1、知识的获得知识学习的第一个阶段，条件是： ①必须获得充分的感性经验； ②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。

通过直观和概括两个环节来实现。

(1)知识直观的类型

是什么？ 优缺点？

①实物直观： 实物直观是在接触实际事物时进行的，它所得到的感 性知识与实际事物间的联系比较密切，因此它在实际 生活中能很快地发挥作用。 优：实物直观给人以真实感、亲切感，因此它有利于 激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。 缺：在实际事物中，往往难以突出本质要素，必须 “透过现象看本质”,具有一定的难度。

②模象直观： 模象直观的对象可以人为制作，因而模象直观在很大程度 上可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观 的效果。 优： 首先，它可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素。 其次，它可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、 虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围。 缺：模象只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，因 此模象与实际事物之间有一定距离。

③言语直观： 形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语 音、字形)的感知及对语义理解而进行的一种直观形式 优：是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使 用。能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤 起学生的想像。 缺：言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象 直观鲜明、完整、稳定。

下列例子属于哪种直观？

观察各种实物、演示各种实验 到工厂参观或实地考察 图片、图形、幻灯片 教学电影、电视、视频 文艺作品的阅读 介绍历史事件

(2)如何提高知识直观的效果①灵活

运用各种直观形式 实物直观和模象直观的选用 加强词与形象配合 ②运用感知规律(强度律、差异律、活动律、组合 律),突出直观对象的特点； ③培养学生的观察能力(观察前、中、后) ④让学生充分参与直观过程。

判断：强度律、差异律、活动律、组合律？

教师上课使用麦克风 学生作业用黑色水笔，老师用红笔修改 老师用动漫方式呈现人的消化系统 教材编排分段分节 教师上课有间隔和停顿

形象直观过程中，如何把形象与词配合？提供明确的观察目标，给出确切的观察指导，提示合 理的观察程序 形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观 效果并使对象的各组成要素进行分化 依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式

2、知识概括(考简答：如何有效进行知识概括)概括 主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深 度加工改造，从而获得事物的本质特征与内在联系的抽象 的、一般的、理性的认识活动过程

(1)知识概括的类型

感性概括——即直接概括，是在直观的基础上自发进行的一种低 级的概括水平

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