中国教育缺什么(2)

反思中国的教育才能前行

价值判断作为枢纽将它转化过来，我们因此对世界缺乏一种基本认知，完全被一种自我封闭的小农意识形态所窒息。更为可怕的是失去了哲学支撑，势必隔断我们民族和整个世界的精神联系，并且极有可能矮化和侏儒我们民族的精神品格，切断我们和博大精深的传统文化与丰富多彩的世界文化的脐带，我们必将会在极度贫乏中精神老去，我们的民族就会重新坠入灾难的深渊。

二、缺梦想牵引

记得俄国文学史上的多余人形象——奥勃洛摩夫，一辈子都在睡觉，连做梦的时候，都梦见自己在睡觉。当时，觉得可笑，现在却感到可悲。因为我们很多学生现在连做梦都不会了！

他们完全失去了自己，成了应试的奴隶，考试的工具！

其实最完美的教育就是鼓励学生做梦，然后帮助学生实现自己梦想；而最重要的教育过程无非就是帮助学生“认识你自己”、然后“成长为你自己”的过程。一个伟大的建筑师，对我们的教育不无启发。他在几栋新楼之间，撒满青草。然后，在人们踩出的大大小小的路上，修建起大大小小的路。教育者的作用，也无非就是在空地里种上草，然后等待夏天的降临，让孩子们自己的脚，印在草地上，踩出人生的痕迹，这，就是属于他自己的，也就是最好的道路。

然而，我们的教育的口号却是：让学生成为“国家的栋梁”。成为栋梁当然不是一件坏事；但如果逼迫青草、玫瑰、桃李充满这样的幻想，却未尝不是一种悲剧。

世界是丰富多彩的，孩子的梦幻也是五颜六色的，我们为什么不张扬学生的个性，让梦想牵引孩子发展呢？让青草长成青草，并进而覆盖大地；让玫瑰长成玫瑰，并进而带来芬芳；让橡树长成橡树，并成为实际意义上的栋梁。这有什么不好呢？

一个人的精神是要有一点底子的，这个精神的底子应该是浪漫主义和理想主义的。周作人说：“人生的季节是不能颠倒的，青年时代应该是做梦的季节。”鲁迅虽然运交华盖，却也不愿“把自己的痛苦传染给那些正做着好梦的青年”。别林斯基更是说：“年轻的时候应该追求虚幻的东西，不能过早的把人培养成太现实的人，要敢于做梦。”在成熟之后，美梦破灭，在破灭中升华，这样才能达到永恒的精神和谐。因此，中学教育应当提倡理想主

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