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英国学校德育的特点及其对我国高等教育的启示

作者：王荣珍

来源：《教育与职业·理论版》2008年第04期

［摘要］文章系统阐述了英国学校道德教育的特点，结合我国的具体国情，批判性地学习和借鉴了英国道德教育理论中对我们有用的东西，丰富了我国的德育理论和实践。我们可以从英国道德教育中得到五点启示：道德教育应放在学校教育的首位；道德教育应有科学的体系和丰富的内容；道德教育离不开爱国主义教育；道德教育要求教师率先垂范；道德教育应与实践活动紧密结合。

［关键词］英国 学校道德教育 特点 借鉴

［作者简介］王荣珍（1965- ），女，河南新野人，信阳师范学院党委组织部，讲师，主要从事高校德育研究。（河南 信阳 464000）

［基金项目］本文系河南省社科联项目“全面建设小康社会进程中公平、效率和稳定的关系研究”的研究成果。（项目编号：SKL-2006-97）

［中图分类号］G40-012.9［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0127-03 英国的学校非常重视民族文化传统和校园文化精神等对学生道德教育的影响。例如，英国著名的牛津大学以其导师制、学院制和师生讨论、学生俱乐部、体育活动、节目仪式等文化传统，培养了一代又一代的富有自学能力、独立思考精神、自我负责精神与人格全面发展的学者。其教育特点鲜明，对中国学校道德教育有着重要的借鉴意义。

一、英国学校德育的特点

纵观英国学校道德教育的发展过程和现状，可以看到英国学校道德教育具有以下四个显著特点：

（一）特点之一：道德教育目标的导向性

英国教育部颁布了《道德教育大纲》，规定学校必须向学生传授道德价值观。英国政府近年又宣布，要加强学校的道德教育，推出包括向学生灌输传统的家庭观念和婚姻观念在内的新的教育法规，并将其列入学校课程内。民间团体的建议、政府部门的一些相关文件则对英国学校道德教育具有相当强的导向和指导作用。如在1985年英国教育和科学部、威尔士事务部向议会提交了题为《把学校办得更好》的白皮书中以及在1998年发布的《科瑞克报告》中，都对英国的学校道德教育及其相关课程的教学目标提出了指导性要求。当代英国学校道德教育目

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