《凸透镜成像规律》教学设计

好的教学设计式教学成功的保证

题目：《凸透镜成像规律》教学设计 工作单位：吉林省孤儿学校 姓名：吴丽青

●〇教材分析

本课选自人教版《物理》八年级上册，是初中物理光学部分的重要内容。本课的主要内容，就是让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律。采用合作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法。在科学探究的整个过程中，教师不再是课堂上知识的传授者，而是课堂上探究活动的组织者、引导者。

●〇学生分析

本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时（每课时40分钟），第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。 ●〇设计思路

教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 ●〇教学目标

1、知识和技能?

理解凸透镜的成像规律,知道凸透镜成像的虚实、倒正、大小与发光体的位置的关系。

了解实像和虚像的区别

2、过程和方法?

能通过现象的观察中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。? 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。? 学习从物理现象中归纳科学规律的方法? 3、情感、态度、价值观?

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。乐于参与观察、试验、制作等科学实践。

●〇器材准备：每人一个放大镜、二人一组的光具座以及蜡烛、光屏、火柴、老花镜、近视镜、媒体课件

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