高等职业院校人才培养工作评估回眸与展望_董大奎(4)

设计、评估模式和方法方面都有重大改革，顺应整个高等职业教育的发展趋势，将为推进高等职业院校的人才培养模式改革和可持续发展注入新的活力。

（一）评估方案

新的《高等职业院校人才培养工作评估方案》（以下简称《评估方案》），其最核心部分是由《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》（以下简称《评估指标体系》）与《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（以下简称《数据采集平台》）组

而《评估指标体系》是建立在《数据采集平台》的成。

运行基础之上，也就是高等职业院校人才培养工作评估采用信息技术手段，将《评估指标体系》转换成网络数据库，这是一次全新的尝试，是一次创新。基《数据采集平台》开展评估有利于提高数据、信息于

采集的科学性、规范性和可比性；也有利于评估专家的工作，可以简化评估程序、减轻进校评估的复杂性，使整个评估工作做到公开、透明；同时《数据也有利于教育行政部门加强宏观管理和采集平台》指导，及时掌握人才培养工作的总体状态，实现评估以各省市为主、分类指导的目标。

《数据采集平台》既是学校开展自查自评的基础，也是专家进校评估选择重点考察方向和内容的依据，以此把学校自评与专家评估有机地结合起来，并在《数据采集平台》上交流、互动。在使用《数据采集平台》时，无论是学校还是专家必须共同把握三点：一是采集数据的原始性，即来源于数据生成的源头，由下而上逐级生成，真实有效；二是采集

教数据的即时性，即真实反映高职院校包括领导、

师、学生以及教学、教学管理等的现实状况；三是采集数据的对应性，即数据采集平台统计指标基本涵盖了《评估指标体系》中的“重点考察内容”。

总之，无论是学校还是专家，建设好、使用好《数据采集平台》成为新一轮评估工作成败的关键所在。

（二）评估模式和方法按照教育部的文件精神，新一轮评估主要依据《评估指标体系》，而其重点考察内容主要参考《数据采集平台》的数据。根据这个变化特点，应科学设计相应的评估模式和选择合适的评估方法，以更好地为实现评估目标服务。其涉及科学合理配置包括：对口行业（企业）懂教育懂专业的评估专家队

伍；全面了解《数据采集平台》的结构、特点、功能、作用，掌握其使用方法；准确解读《数据采集平台》

的各类数据，把握与《评估指标体系》的对应关系；纵观数据，客观分析，洞察学校整个人才培养工作的现状，并灵活、针对性地安排具体考察评估的重点；以评估目标定方法，“深度访谈”是现场考察评估的主要方法，致力于探究成因、商讨对策、改进举措等。

特别注意要根据学校的实际，因校而异，由专家集体讨论确定进校考察内容的重点，指向明确，

《评估方案》的设计思想。这也体现了新

根据上述特点，新一轮高等职业院校人才培养工作评估总体上应按照“遵循规律、把握方向、坚持方针、贯彻文件、注重内涵”原则和思路进行。要坚建设和发展服务的指导思想，遵循定评估为改革、

高等职业教育的发展规律，探索和实践充分发挥评估内涵动力的规律；要坚持评估的正确导向，引导高职院校树立先进的教育理念、坚持准确的办学定“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合位，将

发展道路”真正落到实处；要坚持“以评促建、以评以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方促改、针，充分有效地发挥评估的促进作用，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动；要自始至终认真学习《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《高等职业院校人才培养工作的评估方案》（教高[2008]5号）两个重要文件，将其精神贯彻在整个评估过程中；以评估为杠杆，重点加强对学校内涵的考察和评价，诸如特色

课程建设等，积极推进教育教学改革和创新，专业、

促使学校建立长效发展机制。

四、若干思考

新一轮评估将进一步形成国家政策引导、省教

育行政部门领导、学校为主体、专家与用人单位参与的高等职业院校人才培养工作评估体系。

对省市教育行政部门在推行新评估方案时，应根据本地客观实际创造性地开展评估。一是要全面了解新方案的制订背景、深刻理解新方案的设计思路、充分认识新方案的主要特点，实现新老两个方案的顺利过渡。二是有效加强对本地区高等职业院校评估的领导，搞好整体规划，科学合理安排各学

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