精彩体现在反思教学中(2)

及其他老师交流时，他们提醒我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自己的思路继续前行，即没有让学生自己从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识，也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时间，所以学生的情绪没了……大家的话使我明确了本课的失败点之所在。作了改进以后，我在同级异班又做了实践，结果不同了，愉悦的心理，宽松的环境，学生没有了防备老师的心理，学得实在，有锦上添花的感觉。

于是我 在课堂教学后记中写道：静得反常也属“历史事件”，我应该为学生的活动留下空间，即要课堂留白，而且要在具体的教学中把握学生想怎样学？不能用自己的问题牵着学生的思维走，这样学生就根本没有自我思考活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给学生，通过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标,学生在开放、宽松的环境中思维是活跃的,思考是深刻的,他们提出一些教学设计外的问题进行钻研，这样才能做到师生互动、生生互动。这就是教学中的“鲤鱼效应”，其结果比一潭死水要好得多。可见反思能催生操作能力的提升，反思性教学的确是老师成长的又一门教师专业必修课程。

综上述，我们应按照学者的论说来审视及行动：即教师成长和发展的第一步，就在于教师自我反思。反思性教学是一种有益的思维活动和再学习创造活动，也是回顾教学----分析成败----查找原因----寻求对策----以利后行的过程。同时教学反思可以进一步激发教师的终身学习意识的形成，不断反思不断发现困惑，“教然后知不足”，因而反思是教师教育教学活动的重要环节。有教育就有反思，是教师就务必反思，让反思成为我们的习惯，让反思促成我们的成功，让反思打造课堂之高效，让反思演绎教育之精彩。

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