《有余数的除法》说课稿(2)

除数的大小关系。

五、教学过程

（一）游戏导入

教师和学生一起玩你挑我猜的游戏，教师在黑板上画出图形“○○○Δ○○○Δ○ ”，让学生挑一个问教师是什么形状。这一环节，通过游戏，教师的准确度能够让学生引起学生的学习兴趣，在上节课的基础上会发现这一串规律性的图形，同时也为学生在接受新知时利于动手实践。

（二）新课教授

1、知识疏引

教师在黑板上摆上7个圆片“○○○○○○○”，让学生将他们3个分一堆，让学生能够分成什么样的情形？让学生用竖式表达此题锻炼他们的计算能力，同时加深他们对竖式各部分的认识。教师进一步提出在加一个，两个，三个圆片后，又会能分出怎样的结果的问题，并让学生用竖式表达并比较他们的余数，有何发现。引出“余数比除数小”这一原则。这一环节的设计是为了让学生在接受新知的基础上，回顾并巩固上节课所学。

2、自主探究

教师进一步提出在加一个，两个，三个圆片后，又会能分出怎样的结果的问题，并让学生用竖式表达并比较他们的余数，有何发现。从而引出“余数比除数小”这一原则。这一环节的设置使学生顺着教师提出的问题进行思考，慢慢培养学生思考的能力以便学生能够独立

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