PDF全文阅览- 在生物化学教学中渗透人文素养教育(5)

,鹤语寄春秋南山比峻南极,,在福寿五豆之时眉寿攸宁,为中国文化、医学人文科学的发展继续贡献自己的智慧和思想。

〔责任编辑　金　平〕

败,要么不出结果,要么结果一晃就过去了你无法观察到。对于操作失败的同学要求他们找出原因,严格按操作规程重做,在试剂的剂量上也要严格按规定剂量来操作,要求加一滴就只能加一滴,要求加一毫升就只能加一毫升,来不得半点儿马虎,通过一次次,一遍遍地操作,培养学生精益求精、严谨治学的科学态度。每次实验后要分组讨论并完成实验报告,在讨论时要求学生一定要实事求是,试验成功的要分析出现结果的机理是什么,未出现理想结果,必须找出失败的原因,并且按照自己操作的结果如实填写实验报告并且给以合理的分析,坚决杜绝弄虚作假,培养学生实事求是、客观公正的人文精神。

〔参考文献〕

[1]　李恩昌,刘宪亮.论医学生医学职业人格培养的必要

论,甚至辩论。教师也可作为一个辩论者参与其中,提出疑问或者作为向导者,通过提问引导学生的讨论进入更深一层。学生从生活实践中的亲身经历或耳闻目睹的实例中获得了一些感性认识,由此也产生了许多疑惑,学生在这种面临问题、困惑,需要新知识解决问题的困境中激发了强烈的求知欲和探索的动力。在今后的学习过程中,学生带着这些疑问,以浓厚的兴趣进行听课和学习,随着一个个问题的解决,学生在获得知识的同时得到了极大的满足,同时教师也得到了极大的满足。正是由于这些疑问或困惑的存在,学生在课外会主动查阅资料,积极探索,去寻找问题的答案,为以后的学习做好了铺垫。因此,通过变换教学方法,培养了学生主动探索、分析问题、解决问题的能力,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创造性思维。正是由于有了这种主动、积极的学习心态,他们才会有执著的探索精神。正如心理学家赞可夫所说的:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”学生在学习专业知识的同时,其他方面的能力无形中得到了提高,人文素养得以升华。

5　注重实践环节,培养学生人文素养

[4]

性———医学职业人格研究之一[J].中国医学伦理学,

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[2]　张荒生.推行人文关怀,构建和谐医患.[J].中国医学

伦理学,2008,21(1):112-113.

[3]　叶云屹.将人文精神融入到医用生物学教学中[J].生

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[4]　卢红,王爱林,王爱芬.关于课堂教学价值地位的思考

[J].教育理论与实践,2003,(1):45.

生物化学是一门实践性很强的学科,实验教学是其教学的重要组成部分,通过实验教学环节,培养学生的观察能力,动手操作能力,培养学生团结协作、实事求是的精神。首先实验教学以小组为单位实施,许多实验要求小组各成员密切配合、团结协作来完成,以此引导学生学会容忍、谦让、团结互助,培养学生的团队精神。在实现操作中要求学生必须一丝不苟地去操作,认真仔细地去观察,很多实验稍有疏忽就会造成实验失

〔作者简介〕

李珍珠(1966-),女,陕西能源职业技术学院副教授,生物学硕士,研究方向:生物化学、医学生物学、医学营养学教学。

〔收稿日期　2007-12-23〕〔修回日期　2008-03-25〕

〔编　　辑　刘海客〕

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