2016届高考语文第二轮复习教案：古代诗歌阅读(送别诗) 安乡一中 龚德国

安乡县中小学教师备课教案第 周 星期 第 节

课 教 学 目 标

题

古代诗歌阅读(送别诗)难点突破和专题复习相结合，使用多媒体进行教学。 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率意识。

课型

新授

知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 教学重点

结合教材突破高考诗歌复习的难点，掌握诗歌解题规律和方法。

教学难点 教学过程:

熟悉高考古诗阅读的方法和技巧，掌握诗歌解题规律和方法。

第六课时一.难点突破： (断句和翻译) 王冕僧寺夜读 王冕者诸暨人七八岁时父命牧牛陇上窃入学舍听诸生诵书听已辄默记暮归忘其牛父怒挞之已而复如初母曰儿痴 如此曷不听其所为冕因去依僧寺以居夜潜出坐佛膝上执策映长明灯读之琅琅达旦佛像多土偶狞恶可怖冕小儿恬若不 见会稽韩性闻而异之录为弟子遂为通儒 1. 断句 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。父怒挞 之。已而复如初。母曰： “儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读 之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。会稽韩性闻而异之，录为弟子，遂为通儒。 2. 翻译 王冕是诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默 默地记住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。过后，他仍是这样。他的母亲说： “这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”王冕从此以后就地离开家，寄住在寺庙里。一到夜里，他就暗暗地走 出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的， 一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。安阳的韩性听说，觉得他与众 不同，将他收作学生， (王冕)于是学成了博学多能的儒生。 二.专题复习指导 (一)考试要点 标题中有“送”或“别”等字眼；例： 《柳梢青 送卢梅坡》 《谢亭送别》 《江亭夜月送别》 《送友人》 形式标志 《春夜别友人》 基本主题 依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。 依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅。 感情色彩 安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。 时间(傍晚、月夜) 常见的意象 地点(长亭、渡口、古道、南浦等) 意象(柳树、芳草、瘦马、晚风、浊酒、笛声、远山等) 1.抒情手法：直抒胸臆 、借景抒情、融情入景 、以喻显情 、借酒抒

情 2.掌握修辞方法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等) 表达技巧 3.掌握表达方式(重点掌握描写和抒情。描写有动静结合、虚实结合、正面侧面、白描细节等) 4.掌握其他表现手法(对比、照应、衬托、渲染、双关、铺垫、抑扬、联想、想象等) (二)温故知新 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。 ⒈这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 这首诗表达了诗人对友人依依惜别的思想感情。

安乡一中德国语文学习室

安乡县中小学教师备课教案第⒉这首诗哪几联用了对仗的修辞手法？ 首联和颈联用了对仗的修辞手法。 ⒊怎样理解“海内存知己，天涯若比邻”这句千古佳句？ 这两句的意思是： (只要)四海之内有着知心的朋友， (即使)远隔千万里，也如近在咫尺。这句诗是全篇的中 心所在。作者将对朋友的真挚感情升华为哲理。说明知心朋友，声息相通。进一步劝慰友人不要为离别而悲伤，而 要心胸豁达，坦然对待。两句诗说出古今几千年来人们的共同心声，成为了千古佳句。 (三)专题训练 1.阅读下面的诗歌，然后回答问题。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 送元二使安西 (1) 这两首诗都是唐代著名的诗篇。 从内容看， 都是 王维 ， 从抒情手法看， 李诗 ； 王诗 。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 渭城朝雨浥 yì轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 答：送别诗，李诗间接抒情(或：借景抒情，寓情于景) ;王诗直接抒情(或：直抒胸臆) 。 (2)诗人的禀赋个性不同，诗歌的感情色彩也不同，试比较这两首诗不同的感情色彩。 答：李诗豁达(旷达，乐观) ,王诗离愁中带洒脱(只答 “离愁” “洒脱” “伤感” 亦可) 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 颔联的写景反映了诗人离开家乡四川时怎样的心情？ 答：前句形象地描绘了渡过荆门山后长江两岸的特有景色，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动 的趋向来。 “江入大荒流” ,写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥 廓，境界高远。后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 3.阅读下面一首宋词，然后回答问题。 (2006 安徽卷) 柳梢青〃送卢梅坡 刘过 泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京

城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。 [注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》 。 ( 1) “聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？ 答：强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下。 (2)作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。 答：主要运用了比喻手法。上片“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟 行”的比喻来表现思念之切。 4.阅读唐诗，回答问题。 重送裴郎中贬吉州 (1)本诗运用了哪几种手法？试结合诗句作具体分析。 答：烘托：以猿啼、客散、暮色等烘托伤心之情 反衬：以流水无情衬人之有情，以青山重重衬行舟之孤小 对比：作者同友人的贬谪之途对比，既点同病相怜，又流露了对友人的牵挂。 (2)从艺术效果和思想感情两方面分析“青山万里一孤舟”一句的作用。 答：营造了开阔的意境，流露了作者对友人路途险远的担忧和惜别之情。 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

周

星期

第

节

安乡一中德国语文学习室

安乡县中小学教师备课教案第5.阅读唐诗，回答问题。 送杜十四之江南 (1)这首诗中的“渺茫”一词包含着作者怎样的心情？ 答： “渺茫”是遥远而模糊不清的意思，从字面上来看似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中 的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。 (2)诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点及效果？ 答：运用了设问、想像(虚写)的手法。友人日暮之时会停泊在哪里呢？到那时，人生地疏，天涯一孤客是多 么的令人哀伤啊！既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。 6.阅读下面这首诗，然后回答问题。 示长安君[1] 王安石 少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是？寄书应见雁南征。 注：[1]长安君为王安石(1021—1086)的大妹，工部侍郎张奎 kuí之妻，封长安县君。些诗为王安石于宋仁 宗嘉祐 yòu 五年(1060)出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。 诗中表现了“怆 chuàng 情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。 答：颔联： “草草杯盘” “昏昏灯火”用叠词来渲染离别的凄惨情景，烘托悲怆之情； “供笑语”写相见之乐,“话 平生”写沧桑之感，千言万语道不完，可惜分别在即，悲从中来，此处以

搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新初中教育2016届高考语文第二轮复习教案：古代诗歌阅读(送别诗) 安乡一中 龚德国全文阅读和word下载服务。