学院自评报告

高校自评报告

六、学风建设与培养成效

坚持素质教育，培养全面能力，提升社会声誉。教书育人、为人师表、严谨治学是管理学院教师的特点；学风优良，成绩优秀，创新创业是管理学院学生的标志。

（一）教师风范与学习风气

1.教师风范

学院重视师德师风建设，通过开展五项修练，广大教师严格履行岗位责任，严谨治学，从严执教，教书育人，用线出一批优秀教师。我院有浙江省教坛新秀1人，浙江省三育人先进个人1人，浙江省高校优秀青年教师资助计划支持对象3名，校中青年学科带头人6名，教学十佳4名，师德标兵2名。

开展五项修炼，持续开展“创建学习型组织，争做知识型员工”活动。学习型组织是通过营造整个组织的学习氛围，充分发挥职工的创造性思维能力而建立起来的一种有机创新、扁平设置、可持续发展的组织。管理学院作为我校开展创争活动的试点单位，为创争活动的开展率先建立了党政工的联动机制：由二级学院的党总支牵头，由教学、科研、学生三个平台耦合互动来推开创争活动。即：在教学平台定期开展教师教学技能竞赛，在学生平台设计实施精英学生培养的飞鹰计划，在科研平台重点打造项目组集体研习制度。在创争实践中，管理学院主要结合《第五项修炼：学习型组织的艺术和实务》的研读开展“实现自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，加强团队学习和开展系统思考”等五项修炼。即：从审视学院发展中存在的问题与情势入手，激发个体学习潜能，整合团队共同愿景，强化团队学习模式，用理论学习指导业务实践，形成具有特色的系统解决方案：即根据文化创意产业发展态势与高等教育演变规律找准制约学院发展的瓶颈，我院据此编制十二五规划，以学科建设为龙头带动教学、科研和学生平台的耦合互动，实现学院在十二五期间的全面协调可持续发展。把创争活动的过程转化成激发员工潜能、凝聚青年教师人心的过程，转化成强化团队学习、凝练解决方案的过程，转化成升华共同愿景、打造比较优势的过程。

优良的办学传统造就一批又一批兢兢业业的优秀教师，他们教学严谨，所承担各门课程的教学大纲、教学进度表和教案齐全，包括上课、答疑、批改作业、指导实习、指导毕业论文等各个环节都认真负责，一丝不苟。陈兵教授被评为浙江省三育人先进个人，张雷博士被评为浙江省教坛新秀，朱旭光博士、毛良斌博士等被评为教学十佳。

2.学习风气

管理学院以学风建设为导向，大力加强校纪校规教育。近年来学院的学风建设成绩优异，受到各方的一致好评。为进一步端正学风，保证课堂教学效果，管理学院修订并完善了相应制度，以确保学风建设工作的顺利开展。

（1）为进一步加强我院学风建设，提高学生教育管理水平，营造良好的学风、校风，促进学生健康成长成才，同时为使得学风建设工作深入到班级当中去，激发各班根据本班实际情况开展学风建设的积极性，管理学院严格实行《浙江传媒学院班级日志》考核制度，由任课教师负责课堂考勤管理工作，各班负责考勤的同学如实填写《浙江传媒学院班级日志》课堂考勤记录，各班每日上交班级课堂考勤情况。

（2）为准确了解学风建设的真实情况，加强监督管理，管理学院实行课堂考勤抽查制度。在落实管理学院日常考勤的基础上，充分了解考勤执行情况，完善考勤制度，充分调动学院入党积极分子和学生党员的积极性，发挥他们的先进性。第一，每天安排入党积极分子、学生党员、学生干部查课，每周安排的人员不能和上一周所查的课重复；第二，每天都要临

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