巧借“同课异构”教研平台提升音乐教师教学能力

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巧借“ 同谋异构”教研平台

提升音乐教师教学能力摘要：“同课异构”是一种教研形式，它可以有效促进教师之间的相互学习，达到优势互补，智慧共享，促进教师教学与教研水平的共同提高。我区开展了巧借“同课异构”教研平台，提升音乐 教师教学能力的教研活动。本文阐述了制定同课异构教研方案；明确主题，个人自备、分头

施教；一起展示，相互学习，共同提高；集思广益、智慧碰撞、解决问题的实施策略，期望促进教师的教学与研究能力。

关键词：同课异构；教研活动；教师专业技能提升；策略

。李映晖教研活动是是提高教师教育教学能力的重要形式，是促进教师专业发展的主渠道。作为一名教研员，我深刻地感觉到要组织好一个教研活动，就像厨房的巧妇，需要做好“可口的饭菜”,让老师们

富有特色、体现新课程理念的活力课堂为目标，加强教师对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方

法指导等方面的研究，本学期根据音乐学科的特点，开展学科带头人与青年教师的“同课异构”片区教研活动。

有很好的“食欲”,把他们的胃口调好了，老师们才能寻“味”而来。在多次的听课调研中，我发现很多

“同课异构”指的是相同教材的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上

相同的教学内容，不同年龄的教师执教会有不同

由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格， 的教学效果，他们对教材的分析、教学目标的设课；计，教学思路是不一样的。为此，我们开展了巧借所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了

“同课异构”教研平台，提升音乐教师教学能力的教研活动。一

不同设计的课堂教学。这次活动的执教教师设为学科带头人与青年教师共同参与，旨在通过以骨

、

提出活动设想，制定同课异构教研方案

干教师的力量，带动青年教师的专业成长，做到提高整体教师业务水平。(二)活动目的

针对我区音乐教研活动开展不平衡的问题以及教师、学校发展需要，同时为了发挥名师、骨干

教师的模

范带头作用，加强各校、各片区之间合作攻关、共同提高青年教师的教学能力，构建新的“同课异构”教研活动方式，从而推动了我区教研工作的均衡发展。为了确保“同课异构”教研活动顺利开展，活动前我们制定了一套可行的活动方

“同课异构’’研讨活动的主要目的是：其一，不搞竞赛、不比高低，而是在于观察、思考在不同教学程式之下的师生行为及其教学的有效性，从而

感悟出可探究性的教学规律与经验，同时通过这一

形式交流经验，相互学习。其二，通过比较教学，

案。附：《开展学科带头人与青年教师的“同课异构”教研活动实施方案》(香洲区教育科研培训中心音乐教研室制定)(一)指导思想

启迪教师思维。教师们课后相互交流、评议、对比 分析以及积极改善，有效地促进教师专业发展。片区教师在研讨参与活动中取得共识，达到资源共享，促进教师专业发展。(三)课题的确定和安排

为进一步推动我区音乐课堂教学改革，打造

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由于本学期是一次尝试阶段，故课题内容定为以唱歌课为主的教学内容，教学年级根据以学

教足足上了 l 3遍。学科带头人郭老师是一位教龄2 0余年的骨干教师，执教的学校有较浓的教研氛

科核心骨干教师组共同商讨选出比较有意义的课题来开展，学科带头人与青年教师采取自愿报名的形式参与本次研讨活动。参课教师采取自行分

围，郭老师为了让大家看到她的教学基本功，也是下足了功夫，带着全组老师进行备课、反思、试课不下于 5遍。

头备课，然后确定集体备课时间，教研员及片长则协助分头听课与指导，最后由上课教师自行整改与修订教案，教研中心统一时间进行“同课异构” 活动展示，片区教师全员参加活动与研讨。(四)活动时间与参加人员第一期为 1 1月的第一周。参加人员：拱北、南

通过以上事例证明，“同课异构”教研活动有效地激发了教师的内在潜能，通过“同课异构”的自备与分头施教，学科组的教师通过集体备课，开

展讨论与反思，促进了课堂教学优

势互补，提高了课堂的教学效益，提升了同校教师的教学教研水平，促进了教师的专业成长。 三、一起展示，相互学习，共同提高为了保证“同课异构”教研活动取得预期效果，就要广泛开展课堂教学技能展示活动，督促各展“同课异构”教研活动，充分调动每位教师积极性，充分发挥主观能动性，展现了每个教师的特色和优势。 以《小溪流水响叮咚》的两位执教教师为例，

湾片教师及 2 0 1 0年以后毕业的青年教师。 第二期为 1 1月的第三周。参加人员：香洲、前山片教师及 2 0 1 0年以后毕业的青年教师。报告厅第二期：香洲区第十 -1 J,学报告厅

(五)活动场地安排：第一期：夏湾小学多功能位教师积极准备，虚心学习促进共同进步。通过开 (六)研讨活动流程安排 1 .主持人开场白。2 . 教研员根据活动的主题，提出问题并布置活动要求。3 .两位教师 (学科带头人与青年教师)进行展示课。 4 .两位执教教师讲教学设计思路。 5 .分组展

两位教师在异地进行共同展示课后，我们看到：两

开讨论，要求人人参与。6 .分组展示并派代表发位老师以不同的教学目标，选择不同的教学方法，

言。7 .教研员对活动的指导与总结。二、明确主题，个人自备、分头施教为促进“同课异构”活动的有效开展，激发教

教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果， 演绎不一样的精彩。相同的课题在不同老师的构思、教学方法及设计风格之下带来不同的教学效

师之问的交流兴趣，因此，每次活动的开展都应明师参与其中，积极发挥个人的主观能动性，充分调动每个教师先进的教学理念融入其中。如：根据学科骨干核心组的商讨后，大家共同推荐了一首四年级的《小溪流水响叮咚》和二年级的《洋娃娃和

果，但带给学生们是同样的欢乐。郭老师的课堂关合作、分组竞赛的方式激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主探究的能力，在教学目标的落实上

它采取分散难点引导学生，运用师生确主题，选择具有代表性的聚焦点来引导广大教注学生发展，

扎实到

位。吴老师作为年轻教师，她上课风格犹如歌曲一样清新自然又有活力，教学方法多样新颖

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