中小学信息技术教育现状调查研究(3)

在学校集中办培训班，请专业的计算机教师做培训师，在集中的培训之后使教师在信息技术方面专业化；

通过脱产学习方式，使教师具有一定的信息技术能力后才能进行教学工作，一方面，提高自身的信息技术能力，另一方面，提高学校的信息技术教学综合能力；

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通过函授学习方式，即就是学校将教材发给教师，使教师自主学习，在学习过程中有问题时通过通信、电子邮件等方式与专业的信息技术专家进行交流，从而能够通过考试而取得相应的证书。通过这种学习方式，使教师自身的信息技术能力达到一定的水平；

学校组织教师利用假期时间到有关信息技术培训中心进行集中培训，如信息技术培训学院或信息技术技校等，通过培训，使教师信息技术能力得以提高。

通过这些相关的培训方式，使教师的信息技术能力得到提高，使他们也同时也成为“信息技术教师”，才会有效地进行新的多媒体教学方式，从而在当前农村中小学为新型的多媒体化教学在教学中的普及提供有力的保障。

1.1.4信息技术与课程整合的几点尝试

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应信息化发展趋势，我国有些地区已经在中小学中普及信息技术教育，同时在不断加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

要加强教师对信息技术与课程整合的认识：

首先，要求教师自身在教学过程中能够对当前新的教学模式与新形势下教学的改革趋势有相当的了解，也就是能够正确的认识到当前新的教学模式中信息技术与课程整合的具体内容，是他们首先很清楚的认识到课程整合的必要性及其价值之所在；

其次，在了解当前教学发展趋势的基础上，应具有敏锐的判断力与改变自我课程教学模式的意识，能够在教学中很快的判断到新型的教学模式的意义之所在，并能够很快的使自己的教学模式顺应新的教学趋势，向新的教学模式方向发展；

另外，教师应对教学理论具有浓厚的兴趣，以至于时刻关注各地区乃至于全国全世界的教学方式，也就是具有挖掘新的教学模式的意识，这样一来，信息技术与课程整合就会在教学者心中立足于很重要的位置。

有了对信息技术与课程整合的相当的认识以后，对信息技术与课程整合的实际应用也就成为一条必然的路。在当前一些农村中小学的教学中，面对非常有限的信息资源，如何才能够将信息技术与课程整合的作用发挥到最好呢？

首先，确立一套适合于自身情况的课程整合模式，对不同地区不同环境下的学校而言，课程整合的模式肯定是有差异的，这里有三种课程整合模式【7】仅供参考：

信息技术课程，信息技术作为学习的对象（Learn about IT）。信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。

与其他学科的整合，信息技术作为教学工具（Learn from IT）。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。

研究型课程，信息技术作为学习工具（Learn with IT）。学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。

其次，充分挖掘自己的信息资源，并合理的应用于课程整合之中；当前农村地区虽然没有完整的计算机网络设备，但基本上都启动了“中小学现代远程教育工程”，即都具有了获取最新信息资源的教学设施，而在教学中就应该充分发挥这个信息的获取源，将其应用于自身所实施的课程整合模式之中。比如，某学校实行多媒体光盘教学模式，也可以应用远程教育工程中的远程信息资源获取设施获取最新的信息，并将这些信息整理并通过光盘放给学生看，使学生学习到更多的新知识。

最后，应注重改善与更新课程整合，把课程整合尽量做得完美；课程整合并不是确定了以后

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就一成不变，还要在今后使用中善于发现漏洞，并及时的采取相应的措施来完善体系，力求课程整合能给教学带来非常大的改革。

以信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养、创新精神和实践能力都有着十分重要的现实意义。

1.1.5教学理论在教学实践中的应用及其建议

教师一旦以研究者的心态置于教育情景，以研究者的眼光审视已有的教育理论和现实问题，并以研究者的精神不断发现问题，解决问题，其教育质量必然会大有提高。而作为新形势下的教师，应该做到教学理论与教学实践相结合，以下是针对如何将理论运用于实践中的几点建议：

组织教师团队，共同制定符合当前情况的教学工作计划。在信息技术上制定一套符合当前情况的可行的理论方案，是教学理论能够在教学实践中应用的前提，而制定这一套理论方案，不是随便将别人用得好的理论方案照搬过来自己用，而是就自身当前的情况，认真的制定出最符合自身情况的理论方案，而这一理论方案也就必须要求是能够对当前的教学起到重要作用的信息技术教学方案；

共同交流研讨，并不断完善与改进所制定的计划。一套很好的方案并不是一直都会对教学起到非常积极地作用，具有永久生命力的理论是在实践中具有不断的完善与改进的，这种对理论有甄别的运用与完善是保证教学理论不断发展完善的一个重要的环节；

教师在理论和实践中应具有信息方面的科研能力。科研能力是教师自身提高的重要能力，而且也是教师素养和价值实现的重要指标。选择有价值的、有实用性的素材，运用调查、研究、提炼、综合、创新等方式，在传统的教育思想、目的、内容、方法及教育评价有关的教育领域身体力行，不遗余力地探索，不断总结新经验，构建新模式。

1.2学生方面

1.2.1提高学生对信息技术教育的认识的几点建议

改变认识观念，提高对信息技术教育的认识。就当前中小学生在对信息技术教育的认识上存在的偏差，我们提出以下建议：

学校应该对学生开展一门信息技术学科导引课程，让中小学生正确的认识到信息技术的本质所在，为他们今后的学习指引明确的方向和目标；

家长应该在孩子的信息技术学习上为孩子营造一个好的学习环境，让孩子的学习不受外界不良因素的影响；

学生自身深刻了解信息技术的价值，把信息技术当作今后学习和生活的一种必备技术。并在学习过程中培养自身探索创新、团结合作的精神。

1.3家长方面

1.3.1如何改善家长对子女信息技术教育问题的几点尝试

就当前信息技术教育中家长方面存在的一些问题，我们提出以下几点建议：

1.政府应该投入一部分资金，对学生家长进行信息技术培训，特别是一些经济条件相对较差的乡镇。这样不仅有利于引导教育子女学习信息技术，还可以让家长利用信息技术发家致富，同时对于社会进步也是大有裨益的；

2.各地各级教育部门可以考虑开设成人信息技术教育培训班，因为家长可以对学生的学习产生一定的影响。在对学生进行信息技术教育的同时，加大对家长的教育宣传可以起到事半功倍的效果；

3.学生家长应该互相交流关于子女信息技术教育的问题，共同探讨所遇到问题的解决方法。家长在购置电脑时还可以相互提供经济和技术上的帮助；

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4.学校应该向家长说明信息技术教育的重要性，以及家长在信息技术教育中的重要地位。家长在信息技术教育中可以起到监督和引导的作用。

教育客体方面

2.1基础设施建设、利用与维护问题的几点建设性方案

基础设施匮乏现状最主要的问题在经费筹措上，众所周知，发展信息技术教育需要大量的财力和物力。

就基础设施匮乏现状下发展信息技术教育几点尝试：

微机教室建设：要形成以政府投资为主，社会各界积极参与，多渠道筹措经费的体制。积极鼓励社会各界以适当的方式参与信息技术教育基础设施的建设，特别是向贫困乡镇的中小学捐赠设备和教育资源，倡导有关企业和公司以市场运作方式支持信息技术教育。各地政府每年能够从教育经费中拿出一定数额的资金用于信息技术教育基础设施的改善。各区县可采取多种方式包括低息教育设施建设贷款等，购买信息技术教育设备。要合理使用经费，凡是投资项目必须经过仔细论证，并且实行采购过程公开化、明朗化，除购置硬件设备外，每年有必要从经费中抽出一定比例，用于教学软件的引进、学习及利用，设备的维护、师资培训和教学研究。

网络资源收费：首先继续坚持走由部分教育机构与电信公司签订合作协议的途径，通过教育局统一规划，由教育局与学校共同分担网络资源费用，可以适当减轻学校的财政压力，形成教育教学资源宽带网络的优化利用，可以使更多的学校得到更加优惠的网络资源。其次，我们建议教育部门直接与电信公司或其他网络资源提供公司建立长期的合作关系，使得每一所学校每一学期有定量的免费流量，能够基本满足学校的正常教育教学。教育部门应当把“教育定额免费流量”作为一项长期有效的政策尝试推广实行，真正使信息技术教育落到实处。

2.2管理体制建设与教学理论学习的几点可行性建议

改善教学管理体制的几点途径：

学校有必要开设基于互联网的研究性学习课程。鼓励和帮助学生主动运用信息技术开展各学科的学习，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学习方式的根本性变革。通过信息技术兴趣小组、专题小组，在普及的基础上培养信息技术方面的特长生；

信息技术课堂模式的变革。长久以来，学生在的“以教为主”教学环境中一直都听从教师讲授，学生只能被动的接受知识。也有一些青年教师认为在教学过程中学生才是学习的主体，利用多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动，这种“以学为主”为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件。而以“主体--主导相结合”【8】的教学模式逐渐发展成为当前课堂教学的主流，学生是课堂的主体，而老师则是课堂的主导；

倡导各级教育部门成立信息技术教育领导小组。由领导小组负责制定中小学信息技术教育的规划、政策，对中小学信息技术教育的经费投入、设备配置、软件开发、师资队伍建设、教学管理以及管理体制等方面的工作，进行统筹领导与协调。各区县、学校应将信息技术教育工作责任具体化，管理细分化，成立各级单位的“信息技术教育领导小组”，形成有效地信息技术教育管理体系。各区县、学校的信息技术教育领导小组应由上级统一领导，做各级部门信息技术教育的规划、统筹、实施等工作，加强对现代信息技术教育设施的管理，提高设备使用率。

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【参考文献】

[1]张义兵,李艺.“信息素养”新界说[J].教育研究,2003(3)

[2]姬平章.会宁县农村中小学现代远程教育工程实施情况[R].会宁县电教中心,2007

[3]定西市全市范围内现代远程教育现状统计[R].定西市教育局,2008.7.18

[4]郭敏，裘国永，李葆华.高等师范院校转型中教师信息素质培养对策[J].陕西师范大学继续教育学报,2007(11):5-7

[5]教育部.中小学信息技术课程指导纲要(试行)[S].2002

[6]张夏.全日制普通高中信息技术课程标准(审定稿)[S].2003.2

[7]信息技术与课程整合的模式与实践[EB/OL]. ec9a484759eef8c75ebfb351/Thesis/Economics/Economics_Theory/051NO022008-1211067781,2 008-05-17/2008-08-20

[8]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J].课程教材教学研究(中教研究),2005(1)

[9]教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知[EB/OL].教基[2000]33号, ec9a484759eef8c75ebfb351/edoas/website18/searchinfo.jsp,2008-08-20

[10]关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)[EB/OL]. ec9a484759eef8c75ebfb351/xiang_guan_zheng_ce_252/20060323/t20060323_20080.shtml,2001-11-26/20 08-08-20

致谢：

共青团陕西师范大学委员会、甘肃省定西市教育局、武威市教育局、古浪县教育局、会宁县教育局以及各地区农村中小学等教育部门的大力支持和帮助，在此表示深深地谢意！

同时，对此次社会实践中给予我们理解和支持的当地农村家庭致以崇高的谢意，对裘国永老师在此次实践活动、论文撰写中给予我们的指导与帮助表示感谢，同时一并对何聚厚、雒朝梁等老师的帮助致以崇高的谢意！

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