毛泽东档 (2)

1919 年初离开北平去上海。

由上海回长沙创办《湘江评论》，直接从事政治活动。

代表新民学会到北平，组织了一个反军阀的运动；接触到马克思主义思想，并作为终生奋斗的目标。 第二次到上海，见到陈独秀。 1920 年 27 岁

第一次在马克思主义理论和苏联革命的影响下领导工人运动。 与杨开慧结婚。 1921 年 28 岁

7 月，出席中国共产党第一次全国代表大会。后任中共湘区委员会书记，中国劳动组合书记部湖南分部主任和湖南省工团联合会总干事，领导长沙、安源等地工人运动。 1923 年 30 岁

6 月，国共第一次合作时期，毛泽东出席中共三大，当选为中央执行委员，参加中央领导工作。

第三课时

【教学重点】

探究毛泽东成为伟人的奥秘，学习他的使命感、坚毅的革命信念、睿智的哲思以及如饥似渴的阅读习惯。 【教学过程】 本节课以学生讨论为主

问题一： 读完这篇传记，你对毛主席有哪些新的认识？什么是最让你钦佩的？（可让学生重点回忆毛主席思想发展的过程）

——人格理想：献身革命的使命感；坚定的信念、执着的追求；奋斗。

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个人能力：领导才能；写作才能。

终生受益的兴趣习惯：如饥似渴的阅读（可让学生把文中相关语句找出体会） 问题二 ：如何看待毛主席青少年时期的叛逆？

——这种叛逆性格并非同脱缰的野马任意奔驰，而是同健康的人生目标联系在一起，被引导到不断学习和探索新世界上，成为他生生不息的动力，最终使他坚定的走向革命。

问题三 ：本文语言有什么特点？ ——幽默

二、继续探究：从上述学习活动中，你是否可以归纳出毛泽东的主要的性格特点？

（已水到渠成，学生肯定能回答出：具有天生的反抗、叛逆性格和善于读书、学习的品质）教师：对，从文中看，毛泽东具有天生的反抗、叛逆性格和善于读书、学习的品质，而且善于根据自己的兴趣、爱好去选择自己喜爱的书来读。除此之外，本文还表现了毛泽东其他方面的性格或品质，请同学们继续研读课文，试着归纳一些。（提示：可参照课后练习2）

（1）“我家里有‘两个党’，一个是父亲”到“她说这不合乎中国的道理”——具有天生的政治家口吻、风范和精神

（2）“我的不满增加起来了，辩证的斗争在我们的家庭中不断地发展着。”——善用政治术语阐述家庭矛盾。

（3）“在这个情形之下，双方互相提出要求”到“这样，结束了这场‘战事’。”——具有军事家的口吻和风范。

（4）“我代两个朋友作了论文??”——既表现了自己的文才，又不回避自己的错误做法。 三.文章线索中心

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问题1、通过课文的学习，我们感觉到，毛泽东在叙述自己的人生经历时，并不是面面俱到，杂乱无章，而是有明显的线索的，请问是什么线索？

问题2、一个人的一生，要经历很多事，要写自传，总不能把所有事情都写入自传吧。根据上面的学习活动，你在写自传选材方面，得到什么启示？ （1）学生发言，充分发表自己的意见； （2）教师明确、归纳：

问题1 很明显，传主在叙述自己的人生历程时，是按照如下两条线索进行的：一是“反抗”性格的发展，一是自己不断读书、学习的人生历程，反抗性格引导他去阅读更多的书籍，去见识更广阔的世面，并最终导致他思想的转变。也就是说，本文是按照“反抗”、“学习”的双线结构来安排文章结构的。 问题2任何文章，都有一个中心，传记也不例外。通过上述学习活动，可得出这样的结论：自传的写作也要根据中心选择和安排材料。很明显，本文的中心就是传主着力表现自己叛逆、反抗的性格是如何一步一步发展的，而自己的读书、学习活动又促进自己这种性格向更高的境界发展。有了这样的中心，就可从众多的人生经历中选取能表现文章中心的材料去组织和结构文章了，那些与中心无关的材料或事例就可大胆舍去，从而把文章写得井井有条。 四、深刻认识“自传”这种文体：

1、理论概念：自传是由作者自述生平的一种传记形式。多采用第一人称形式，回忆和梳理自己的生平经历，特别是那些对其一生命运有重要影响，或者印象最深刻最值得回顾的经历、事件或交往。传主在追述往事过程中往往融入自己的感情和对人生的思考，因而往往具有特别的真实感与亲切感。有的自传也称回忆录。还有一类是应用性自传，要求在较短的篇幅中清晰地介绍自己以往的生活与工作履历，必须真实简明，不宜感情融入，一般不作艺术加工。 这篇自传实际上可看作是一篇回忆录。

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2、关于“应用性自传”：

（1）作用：顾名思义，这种自传在日常学习和工作中，有着广泛的实用性。如入党时需要写的个人简历，找工作时需要写的个人简历，都属于这种应用性自传。所以，学会写应用性自传，对于中学生日后的发展有着十分重要的意义。

（2）写作要领：回忆和梳理自己的生平经历，选择自己一生中有重要影响（即最能影响自己观念发展、转变），或者印象最深刻最有意义的经历、事件，然后根据这篇传记的应用领域（即入党方面还是找工作方面）再决定材料的取舍和行文的语气。 (3)写自传

第四课时

【教学重点】 了解一个完整的毛泽东 【布置预习】

课前布置学生阅读有关毛主席中年和晚年经历的文章。 【教学过程】

1 学生讨论并谈自己的看法。

2 教师阅读美国哈佛大学政治学与国际事务教授罗斯 . 特里尔所著《毛泽东传》的部分内容——毛泽东与长征、毛泽东；毛泽东与新中国建设。 3 教师展示《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中关于毛泽东的评价部分。

新民主主义革命的胜利是无数先烈和全党同志、全国各族人民长期牺牲奋斗的结果。我们不应该把一切功劳归于革命的领袖们，但也不应该低估领袖们的重要作用。在党的许多杰出领袖中，毛泽东同志居于首要地位。早在

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一九二七年革命失败以前，毛泽东同志就已经明确指出无产阶级领导农民斗争的极端重要性以及在这个问题上的右倾危险。革命失败后，他是成功地把党的工作重点由城市转入农村，在农村保存、恢复和发展革命力量的主要代表。在一九二七年至一九四九年的二十二年中，毛泽东同志和党的其他领导人一道，克服重重困难，逐步制定和领导执行了使革命由惨重失败转为伟大胜利的总的战略和各项政策。如果没有毛泽东同志多次从危机中挽救中国革命，如果没有以他为首的党中央给全党、全国各族人民和人民军队指明坚定正确的政治方向，我们党和人民可能还要在黑暗中摸索更长时间。同中国共产党被公认为全国各族人民的领导核心一样，毛泽东同志被公认为中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，在党和人民集体奋斗中产生的毛泽东思想被公认为党的指导思想，这是中华人民共和国建国以前二十八年历史发展的必然结果。

一九五八年，党的八大二次会议通过的社会主义建设总路线及其基本点，其正确的一面是反映了广大人民群众迫切要求改变我国经济文化落后状况的普遍愿望，其缺点是忽视了客观的经济规律。在这次会议前后，全党同志和全国各族人民在生产建设中发挥了高度的社会主义积极性和创造精神，并取得了一定的成果。但是，由于对社会主义建设经验不足，对经济发展规律和中国经济基本情况认识不足，更由于毛泽东同志、中央和地方不少领导同志在胜利面前滋长了骄傲自满情绪，急于求成，夸大了主观意志和主观努力的作用，没有经过认真的调查研究和试点，就在总路线提出后轻率地发动了 “ 大跃进 ” 运动和农村人民公社化运动，使得以高指标、瞎指挥、浮夸风和 “ 共产风 ” 为主要标志的左倾错误严重地泛滥开来。从一九五八年底到一九五九年七月中央政治局庐山会议前期，毛泽东同志和党中央曾经努力领导全党纠正已经觉察到的错误。但是，庐山会议后期，毛泽东同志错误地

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