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小学语文教学论

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4.向学生提问:你知道课文写了一件什么事吗? 三、理清脉络

课文按事件发展的顺序可以分成三个部分:“起因”、“经过”、“结果”。将课文分为三部分。 四、精读指导

(一)学生读后分组讨论布鲁斯是个怎样的人 1.热爱祖国的人。

从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人? (自由读读第一小节。)

2.“遇事不灰心”或者“坚持不懈”的人。 布鲁斯是否一开始就不灰心的呢? (指名读第二小节)

3.后来布鲁斯王子又怎么恢复了信心?

默读第三、四小节。从哪里看出蜘蛛织网很专心?布鲁斯王子有什 么表现?

指名边表演边朗读第四小节。

4.蜘蛛第八次结网成功了,布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?齐 读第五自然段。

(二)学生默读课文,说说布鲁斯王子终于成功的原因 五、总结全文

1.学生朗读全文,说说学了课文以后自己得到的启示。 2.学生想想以前学到的一些这方面的名言。 六、布置作业 1.抄词,组词。

2.写几句关于“自信与成功”的名言。

答:同一篇课文的阅读教学,由于对阅读教学任务的认识不同,设计的教学目标和教学过程完全不同。研读第一个案例可以发现,教师是将课文当做学习语文的用件,利用课文训练学生说话、朗读、听故事、说故事、写演讲稿,最后对学生进行演讲训练。在整堂课中,学生表达活动的时间非常充足,并且在朗读和表达的过程中加深了对布鲁斯王子精神的理解。在第二个案例中,教师主要围绕着指导学生理解课文的思想内容设计教学过程,整堂课师生讨论的中心议题是“布鲁斯是个怎样的人”,最后结果是学生理解了布鲁斯成功的原因,感受到布鲁斯王子不懈斗争的精神。整堂课是以人文精神的感悟理解为主要目标,

而属于促进学生言语能力发展的语文活动设计单薄,对学生言语能力的发展不利。

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