数学周记实践研究课题完整版 - 图文 (6)

师、学生与家长共同积极参与的交互活动，起到积极的促进作用。 5.组织投稿，激发热情。组织写得好的数学小周记和数学小故事，通过语文老师报刊杂志投稿。 二、研究步骤 （一）准备阶段（2013年9月——2013年11月） 分析现状和发展趋势，进行课题论证。制定研究方案和详细的研究计划。 （二）实施阶段（2013年11月——2014年9月） 1.引导学生阅读优秀的数学周记范例。 2.学习数学周记的撰写内容、形式及基本方法。 3.引导学生尝试数学周记的撰写。 4.定期展开交流和评价，展示优秀作品。 （三）总结阶段（2014年9月——2014年11月） 1.整理、收集研究过程中的各种资料。 2.进行全面分析、撰写研究报告。 3.整理汇编研究成果。 课题研究的条件（开展研究的主客观条件）一、研究条件 1.学校科研氛围浓厚。我校非常重视教师的教育科研工作的开展，近几年来在大、小课题的实践与研究中，力求找真问题，做真研究，得真成果，促使教育科研得到稳步发展。教师科研积极性颇高，科研氛围浓厚。 2.课题组成员在学校教科研中积极主动，一直从事小学数学教学工作，有着丰富的教学实践经验。因此可以理论与实践相结合，有足够的时间与精力进行调查、观察、反思、调整等研究工作。 二、预期成果：结题报告。 及预期成果 其他需要 说明的问题

“小学高年级学生撰写数学周记的实践研究”课题研究计划

课题名称：小学高年级学生撰写数学周记的实践研究 研究时间：2014.2--2014.11 一、研究的目标

1．通过写数学周记，建立师生沟通的平台，拉近教师与学生的距离，发展良好的师生关系。

2．培养小学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析和解决现实生活中遇到的问题，增强应用数学的意识和反思意识。

3．体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，提高学生对数学学习的兴趣。 二、研究的内容

1.数学周记的具体类型和方法的研究。 2.小学高年级学生数字周记的指导策略的研究。 3．数学周记的评价方法的研究。 三、课题研究的具体过程 （一）前期阶段（2014.2-2014.3)

1.教师利用一周的时间从网络上、书刊上摘取写得好的数学周记，分门别类，形成数学周记优秀作品集。

2.给学生提供一些时间进行欣赏和阅读，让学生体会的数学同样可以写周记，也可以进行投稿和发表，激发学生的撰写热情。本过程为期两周。

3.学生自主查阅资料，各自搜集1-2篇数学周记，班级内进行阅读和分享，进一步体会数学周记的存在形式，撰写内容和基本方法。本过程为期一周。 （二）中期阶段（2014.4-2014.10）

1.方向引导，学生试写

给学生提供几个方向，让学生选择其中的1-2点尝试撰写，在撰写的同时进行数学应用意识的培养。

（1）本周，你学习了哪些数学知识？哪些已经掌握了，哪儿有问题，若解决了，请问如何解决的，没解决，准备怎么办？

（2）本周，你有解答非常棒的问题吗？请你说说你的方法和感受； （3）本周，你数学学习方面有什么得失，请你写出你的经验和教训。 （4）在生活中，你有发现应用数学知识的经历吗？请你举一两个例子。 （5）你认为谁学习数学的方法好，他是怎样学习的？

2.该阶段每周抽出40分钟，训练学生说数学周记。或收集一些优秀的学生数学周记，读给学生听。鼓励学生取长补短，达到以点带面的作用。

3.挖掘周记中学生思想的变化，及时展开个体教育，同时对每一篇周记都写上评语，对有进步的及时肯定。

4.请家长参与评价，写评价语言，使评价真正成为教师、学生与家长共同积极参与的交互活动，起到积极的促进作用。

5.组织写得好的数学小周记和数学小故事，通过语文老师向报刊杂志投稿。 6.定期展示，树立榜样。每周一小评，每月一大评，利用教室及校内的橱窗，定期展示优秀的数学周记。结合班级每周之星的评比，对优秀作品按班级积分分别给予一定的积分奖励。

（三）总结阶段（2014年11月） 1.整理、收集研究过程中的各种资料。 2.进行全面分析、撰写研究报告。 3.整理汇编研究成果。

小学高年级学生撰写数学周记的实践研究

第一阶段研究方案

课题：小学高年级学生撰写数学周记的实践研究

时间：2014.2-2014.3 实验负责人： 实验对象：五年级 一、本阶段研究目标

1. 在本阶段的研究中将引入数学家与数学周记之间的故事以及身边的榜样

写数学

周记的事例，以此来让学生明白数学原来也可以写周记，消除学生对数学周记的陌生感，激发学生的撰写热情；

2. 通过组织学生阅读和分享优秀的数学周记范例，以此来了解数学周记可

以写什

么，有哪些撰写的方向。

二、研究的主要内容

1. 数学家的榜样作用——“数学王子”高斯与数学周记 2．身边的榜样作用——“小作家”丁宁与数学周记 3. 范例的引领，了解数学周记的写作方向 三、课题研究的方法步骤

1.教师阅读相关理论书籍，了解学生数学周记撰写的起点，探讨在课题研究过程中会遇到的问题及相应的对策。

2.教师搜集和数学周记有关的数学家以及优秀学生的的事例，以此作为典型，树立学生的榜样，激发学生的撰写热情。

3.教师利用一周的时间从网络上、书刊上摘取写得好的数学周记，为学生的阅读做好准备。

4. 我们把优秀的范例写在卡片上，放入卡片袋袋裤，利用每日中午5分钟时间，供学生自主阅读。

5.学生自主查阅资料，各自搜集1-2篇数学周记，班级内进行阅读和分享，进一步体会数学周记的存在形式，撰写内容和基本方法。

6. 组织学生讨论、分享和点评你所读到数学周记。

小学高年级学生撰写数学周记的实践研究

第一阶段研究方案小结

课题：小学高年级学生撰写数学周记的实践研究

时间：2014.2-2014.3 实验负责人： 实验对象：五年级 一、本阶段完成的主要工作

在研究初期，课题组成员的主要任务是要消除学生对数学周记的陌生感，激发学生

的撰写热情，同时让学生初步了解数学周记的撰写方向。

（一）激发了学生的撰写热情

第一阶段我们首先通过“数学王子”高斯的事例，让学生感受到数学家在学习的过程中也有一些好的学习习惯，比如说定期撰写数学周记。学生对数学家大多是怀有崇拜之情的，经过该过程后，部分学生课后来问老师：什么是数学周记，数学周记写些什么？可见数学家的引领起到了一定的作用。

其次，我们通过《小学生时代》封面杂志人物，来自浙江舟山市沈家门第一小学六(5)班丁宁的事迹，让学生感受到原来小学生也可以写好数学周记，榜样其实就在我们身边。

这一大一小两个榜样的引领下，学生撰写数学周记的热情得到了有效地激发。 （二）拨开了数学周记撰写的迷雾

在学生的撰写热情被激发后，我们马上把握好时机，及时地让学生了解什么样的叫

数学周记。大多数学生在每天卡片漂流的活动中都读得很有兴致，以至于在课外也有很多学生到卡片袋袋裤中去拿卡片进行自主阅读。学生在自主搜集数学周记的过程中积极性很高，搜集后总迫不及待地问我们：老师，什么时候可以分享了啊？可见孩子们对数学周记是持积极的态度的。经历了为期一个月的“阅读——分享——点评”三个过程，学生对数学周记大体上已经有了认识，为撰写做了充分准备。

（三）积极结合学校开展的实践活动

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