在指导学生利用已有的信息资源开展小学数学专题内容的学习应注意哪些问题

在指导学生利用已有的信息资源开展小学数学专题内容的学习应注意哪些问题

随着社会的进步和科学技术的发展，小学数学教学也将迎来一次新的变革。数学课程标准为数学教学树立了新理念、提出了新要求，小学数学教学也在发生翻天腹地的变化，作为小学数学教师应积极、迅速地反思过去和探索现在的数学教学，理解并运用新的数学课程理念，树立起新的小学数学教学观，与社会发展保持同步。在课堂教学中要讲策略，以问题促进学生的发展，使教学与信息技术整合，尽可能使教学取得最佳效果。在此，结合自身教学实际，就小学数学的教学策略、以问题促进学生的发展及小学数学教学与信息技术教学的整合的教学心得，作一点粗浅的探究，望能与广大小学数学教师共勉。

我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

1.教学目标多元化 。

新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。

2.师生关系互动化。

数学教学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。

3.学习情境生活化。

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