教学设计
壱、导入
1.请同学们聆听一段音乐，说说音乐描绘的是什么场景？ 2.教师出示音乐场景，学生跟着表演
3.教师出示画面。学生根据音乐选择相应的画面 4.节奏热身，感受多声部节奏。
（设计意图：活跃课堂氛围，引导学生感受音乐中的音乐要素，体 验节奏的多声部，为后面二声部合唱做铺垫） 弐．聆听范唱，初步感受
1、请同学们聆听一首柔美的加拿大民歌《红河谷》并感受歌曲的旋律特点，体验歌曲的情绪。
（设计意图：这样的旋律走向适合表达忧伤的情绪，引出歌曲的创作背景及描述内容）
2.用前面做过的节奏为歌曲伴奏，再次体验音乐情绪和旋律特点（设计意图：这样的旋律走向适合表达忧伤的情绪，引出歌曲的创作背景及描述内容）
3、学唱歌曲
1.复听音乐，感受乐句的划分
2.提炼旋律的音阶，出示字母谱，学生唱高声部旋律
3.首先利用柯尔文手势随后跟琴视唱歌谱，注意呼吸及声音位置的问题。 4.加入歌词，提示学生注意吐字咬字、换气等问题，最后处理歌曲的情感表达问题，引导学生有感情的演唱歌曲
5.低声部用“LU”演唱旋律及简谱
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6.凹凸声部合唱，三角铁伴奏
设计意图：（带学生体验二声部合唱，引领学生学会听唱以及表演，增强孩子的合作意识）
三、艺术处理
1、聆听例外版本的《红河谷》，老师范唱，学生感受。听完后让学生总结音乐中的哪些要素发生了变化？
学生回答：速度和节奏
（设计意图：音乐要素的变化可以引起歌曲情绪的变化，也说明美洲音乐可以表达例外风格的音乐作品，同时也反应出美洲人民苦中作乐、积极乐天的生活态度）
2、带领学生感受并体验例外风格的《红河谷》，老师加入节奏体验探戈版本的《红河谷》。
3、学生分组，一组唱主旋律，一组伴唱，体验例外的音乐情绪。 4.欣赏墨西哥民歌《拉库卡拉查》并体验音乐特点
（设计意图：体验多民族多元素的民歌特点，丰盛学生的音乐知识） 四、总结
体会合唱艺术之美，体验多元华音乐，培养学生之间的协调能力，希望同学们能主动聆听和发现例外风格的音乐美，为我们的生活增添色彩。
理解音乐背后的创作故事，赞美美洲人民开垦土地，建造自己家园的辛勤付出。
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