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台湾教师专业化政策对厦门的启示

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台湾教师专业化政策对厦门的启示

作者:陈希梅

来源:《世界教育信息》2013年第21期

摘 要:教师专业化是教师职业专业化的基础。近年来,以教师专业化为核心的教师教育改革已成为世界教育发展的重要内容。抽样问卷调查显示,厦门80%的中小学教师和幼儿园教师具备相应的专业知识和技能,但是专业伦理建设比较弱。在职培训对教师专业成长的作用不是很大,教师评价过于凸显专业技能本位倾向。文章剖析了厦门市基础教育教师专业化的现状及存在的问题,借鉴台湾教师专业化的相关政策、教师成就,为厦门市教师专业化提出了五点改进建议。

关键词:台湾;厦门;教师专业化;专业伦理建设;专业技能本位 一、厦门市教师专业化现状调查

为了解厦门市教师专业化的现状,笔者曾向厦门市思明区、集美区、翔安区的中小学教师和幼儿园教师发放调查问卷,共回收有效问卷214份,其中幼儿园46份、小学48份、初中53份、高中67份。统计结果表明,厦门市80%的教师具备相应的专业知识和技能,50%~70%的教师有自主学习的习惯和能力。但是,有30%的教师不具备良好的专业知识和专业技能结构,近3年内没有在区级及以上级别的公开课、专题讲座、课题研究、论文中展示其教学的综合性、独特性、实践性和开放性。自认为教学能力极强或强的教师不足50%,认为自己的教学科研能力极强或强的教师不足40%。66%的教师最看重教师职业道德素养,30%的教师认为现阶段教育主管部门出台的名师评选或职称评聘文件过于弱化教师职业道德素养。

现阶段,厦门市在职教师继续教育存在培训部门的培训目标模糊、培训形式简单、理论指导过多、实践操作欠缺、培训效果不理想等问题,导致喜欢参加市区教研和校本培训的教师不足50%,60%以上的教师觉得市区教研和校本培训对其专业成长的作用一般。

教师评价是促进教师专业成长的主要机制,是新课程改革成败的关键。近50%的教师认为,现阶段各级各类评优评先对其激励作用一般,甚至起到反作用,因为它不仅会挫伤教师的工作热情,而且会让教师间人际关系变得更加复杂。不足30%的教师认为,学校对其专业成长评价关注专业知识、专业能力和师德表现,50%的教师认为学校对其专业成长评价促进作用一般或没有促进作用。51%的教师认为,教育主管部门出台的名师评选或职称评聘文件过于强化教学科研能力;近70%的教师认为,基础教育教师的教育教学与教学科研的权重比例至少应为7:3;71%的教师对自己专业的目前发展状况基本满意或不满意。 二、台湾教师专业化政策

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