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中有更好应用，必须培养学生的思维能力。首先，培养学生对历 史地图的分析能力。例如，在人教版初中一年级“秦汉开拓的西 域和丝绸之路”教学过程中，教师先向学生设置问题，西域的地 理位置，张骞出使西域的原因和过程，而且丝绸之路是如何形成 的，丝绸之路的地理位置以及丝绸之路的作用，让学生带着问题 去思考;其次，教师向学生展示历史地图，分别是“张骞通西域路 线图”和“丝绸之路示意图”，然后教师让学生仔细观察张骞出使 西域的路线，继而激发其探索的积极性;最后，教师讲述秦汉开拓 的西域和丝绸之路中的主要内容，让学生对中原王朝与匈奴的和 战关系有全面的了解，并使得学生通过结合着历史地图对教学线 索更加明晰，进而对西汉时期的历史都全面的分析，提高学生的 思维能力[2]。
(二)培养学生运用历史地图
该初中将历史地图应用在历史教学过程中，十分强调培养学
生运用历史地图的能力，而且也有利于开展历史教学活动。为了 激发学生学习历史的兴趣，教师必须加大对历史地图的重视，学 生通过正确运用历史地图，进而掌握最佳的历史学习方法。例如， 在“收复新疆”教学过程中，教师利用《中国历史图册》进行教 学，教师用醒目的红线将新疆区域用划上记号，让学生很快的发 现该区域。由于英国开始占领新疆，而且沙皇俄国又率先占领了 新疆伊犁地区，使得新疆陷入险境，教师将先后侵占的地区用不 同颜色标记，继而对历史事件和区域地图有更好的掌握[3]。在学 习“中国历史”过程中，教师让学生自行结合历史地图了解中国 红军长征路线。学生通过搜集与红军长征有关的资料，将与其历
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史事件有关的战役和会议等记录下来，继而加深对历史的了解。 同时，学生要有效运用历史地图，根据历史内容绘制“重走长征 路”的路线图，加强其运用历史地图的能力，通过利用历史地图， 学生能够发挥其学习历史的主观能动性，提升其学习历史的兴趣。 总之，教师通过培养学生运用历史地图的能力，能够加深学生对 历史知识的理解，对提高初中历史教学质量和学生的历史成绩具 有重要作用。
结语
在教育体制改革的作用下，初中对教学有了更高的要求。历
史作为初中一门基础学科，为丰富学生的历史知识具有重要作用。 然而在传统的教学模式下，学生未能有效的学习历史。历史地图 由于将有关的空间和地域差异体现出来，将其应用在历史教学中， 能够更加有利于学生学习历史知识，使得初中历史教学具有高效 性。
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