2 乡下人家
教学目标
1.会认“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字。正确读写“屋檐、构成”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
教学重点
1.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学难点
围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、导入
1.出示两组投影片:
第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 (也可以用书上的几幅插图代替)
提问:看到这两组图片,同学们想到了什么?
2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3.有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第2课,一起走进乡村生活,一起领略那份独特的美。
二、自学生字、新词,初读课文,整体感知 出示“自学指导”:
1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。
3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。 (或者这样设计问题:“课文围绕着哪一小节展开描写?”) 三、汇报交流,了解自学情况
1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”,“巢”不要读成“cáo”,“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。 3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
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四、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义
学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特、迷人”的美吧。
五、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画出美丽的画面
六、小组交流自学所得,为全班交流做好准备 七、指导书写生字
1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
2.师重点范写“冠”“率”“捣”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。 3.学生练写:抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入
出示生词卡片,指名读。
二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备
三、全班交流:你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
以第一节内容为例: 可以抓住两个教学点:
1.“别有风趣的装饰……”
(1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)。 (2)在这里,“别有风趣的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(再请学生读一读,其他学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”
(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
(2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
(3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。 (4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)
四、整体回顾,想象拓展
1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天、夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
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3.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同桌听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务
1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。 4.教师统筹安排,确定活动日程。 六、课外作业
1.抄写课文中优美的句子、段落。
2.小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。
板书设计
乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地无论何时
屋前:瓜、藤、叶(别有风趣) 春天 院子里:花、竹、笋(朴素中带着华丽)
四处:鸡(悠闲自得) 小河:鸭(快乐游戏)
门前:吃晚饭(和谐自然) 夏天 瓜架上:纺织娘(快乐歌唱) 秋天
教学反思
课文《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
因我班同学大都来自农村,所以对田园生活可以说非常熟悉。于是我引导学生们说说自己家乡有趣的景和事来引入课题。同学们纷纷发言,热情地向全班同学介绍自己家乡的景色。有的说:“我家有两条河流流到一块,但一条河的水能喝,另一条的河水却不能喝。”同学们听了张大了嘴巴,一脸的惊奇;有的说:“我家乡有一条小河,河里有很多虾,这些虾经常跳出水面,可好玩啦!我们经常去那里钓虾。”同学们又是一脸羡慕的神情。
以这种方式引入课题,虽然在这一环节花的时间比平时稍多了一点,但这能令同学们回忆起了自己家乡的美丽景色,又拉近了学生与文本的距离。我觉得效果还是不错的。
然后,安排同学们自由读课文,并根据文中插图,找出相应的句子和段落在小组中互相读一读,说一说。在汇报时我再重点指导朗读,引导同学们边读边想象,慢慢地,同学们都能读得绘声绘色了。最后,我以一个问题总结全文“学了课文,你想用哪一个词表达你对乡村生活的感受呢?”同学们纷纷说自己的感受,比如“迷人”“自然”“和谐”“幸福”“舒服”“快乐”等等。从同学们的发言来看,比平时踊跃,用词也较丰富。
“好的开头是成功的一半”。这节课因为引入恰当,所以能顺利完成教学任务。
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