统编教材《道德与法治》三年级上册分析

　　一、三年级上册教材总体特点

　　三年级上册教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生。

　　低年级学生：形象思维为主，思维直观、具体、形象。

　　三年级学生：抽象思维开始形成，逐渐向深刻发展。

　　三年级教材既兼顾儿童特点，又注意教材具有的思维含量。

　　（一）单元主题指向学生学习活动的四个问题域

　　四个单元不是四个领域的知识体系，而是学生进行自主探索的四个领域。

　　每个单元的问题域体现了鲜明的价值导向：《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。

　　这些价值观在教材中并没有用概念直接表达，而是引导学生经过探究后获得感悟并内化于心。

　　（二）教材编写以“学”为主线，“教”隐含在学习活动之中

　　1.学生的生活经验是教材范例设计的基础

　　教材以源于学生生活的范例唤醒学生的生活经验，让学生通过交流或反思生活得到认识和情感上的提升。

　　第一课以婴儿、幼儿、小学三个阶段的范例唤起学生生活经验。

　　2.将活动“蓝本”植入教材以引导学生的学习活动

　　第2课用游戏、做家务、交流、推荐好书、制作书签5个活动让学生体验学习快乐。教材中还有到野外和社会上观察活动，5分钟妈妈体验活动，独自一人在家的演一演活动等。

　　3.设置多种栏目来引导学生参与不同类型的学习活动

　　三年级教材的栏目共8个：活动园、交流园，故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士、相关链接。

　　除此之处，还有一些隐含的活动，如38页“小小故事会”，39页的“制作感谢卡”。

　　各栏目的活动意图

　　活动园：

　　需要学生亲身实践、体验、动手的活动，既包括班级、小组的现场活动，也包括课外的社会学习活动。

　　交流园：

　　学生课堂上的观点交流和思想分享活动，也包括观点碰撞的辩论活动。

　　故事屋：

　　古今中外的名人故事。三上16页美国核物理学家拉比的故事，21页鲁迅的故事。

　　阅读角：

　　同龄人的作品、适合儿童阅读的寓言、童话，或者是成人带有哲理性的文章。三上25页“我心爱的校园一角”，39页“学生的关心让我感动”，53“妞妞——一个父亲的札记”、76页“爱的味道”、82页“回‘老家’过春节”。

　　美文欣赏：

　　多是来自名家的经典作品，包括诗歌和散文。三下27页“温情的大雁”。

　　知识窗：

　　知识性内容的给予，包括法律条文的呈现。三上42页和55页和三下55页、89页的法律条文。

　　小贴士：

　　侧重学习探索活动注意事项的提示与提醒，尤其是方法和安全方面的提示、提醒。三上26页小组活动提示、30页画平面图提示、57页关于安全游泳的提示、59页打火警电话的提示。

　　相关链接：

　　链接相关的新闻事件和其它。56页“一天内16名学生溺亡”。

　　4.以卡通儿童来激活、启发学生思考，引导学生活动，表达情感共鸣、进行总结提示

　　三上的卡通儿童共吐了56个泡：

　　33个是激发学生思考的；

　　16个是引导学生活动的；

　　7个是进行总结和表达情感共鸣的。

　　5.以大量的留白给儿童提供思考和活动的空间（共31处留白）

　　留白的设计体现了新的教材观，过去认为教科书是权威，学生必须记住并践行这些权威的知识和规范。而今留白设计，体现了把学生的生活经验放在与教材经验平等的地位，形成一种互动关系，学生可以向教材表达。

　　6.注重对学生社会性和研究性学习能力的培养

　　三年级教材注重了对学生社会性学习能力和研究性学习方法的指导，提供了搞调查的基本范式：调查对象、调查路径和方法、调查中注意的礼仪，如何填写调查报告等。

　　（三）法治教育以融合的方式体现在三年级教材中

　　法治教育是小学道德与法治课程中重要的教学内容，全套教材法治教育方式主要体现为三种类型：

　　前法律教育。教材中在中低段涉及了许多关于规则和规范的教育、基本文明素养的培养、基础性的道德教育的内容。这些可称之为“前法律教育”。发生在儿童能够理解法律范畴之前，不是严格意义上的法律教育，但这些教育有法律教育意义，能够为后续进行的严格意义上的法律教育内容奠定基础。如《上学路上》《校园里的号令》《班级生活有规则》《这些是大家的》《我们不乱扔》《大家排好队》《我们小声点》。

　　融合式法律教育。教材中很多法治教育点是融合到各个年段相关的主题教育之中的，采用分散嵌入的方式对学生进行法治教育。

　　直接的法律教育。小学道德与法治教材六年级上册全册教材专门按法治教育的体系集中安排法治教育内容，可称之为直接的法律教育。

　　二、三年级上册教材体现的新思想

　　1.体现了新的学习观

　　综合的学习观念（知识学习、生活与社会技能学习、道德学习、终身学习）。

　　快乐学习观（学习本身是快乐的，苦中有乐）。

　　人人都能学得好（蕴含多元智能观，学会时间管理，掌握学习方法）。

　　2.体现了新的智能观

　　美国哈佛大学的心理学家加德纳的多元智能理论提出：人的智能存在着个体差异，每个人具有不同的智能优势。因此不同的学生在学习上就有不同的长处和闪光点。帮助学生发现自己学习上的潜力，树立学习的自信心。

　　3.体现了新的师生观（三上二单元35页）

　　在儿童心目中，教师通常都是正确的、公正的，值得信任的。但随着儿童年龄增长，他们会发现老师也有不完美之处，老师的不完美会给儿童内心带来巨大的冲击。儿童会感到不舒服、委屈、愤怒、难过，甚至抵触。

　　教材既让学生了解老师工作的辛苦，也引导学生认识老师也有不完美的地方。当老师做法不合适的时候，帮助学生学习与师长沟通，用适当的方式表达自己的意见。

　　4.体现了新的爱父母观

　　爱父母、孝敬父母不代表对父母无限度的服从，父母亲也是人，他们也有着人性的弱点和缺点。爱是具有双重含义的。教材77页设计了一个孩子帮爸爸改掉不健康习惯的具体情境，引导学生根据自己家庭情况，尝试着帮父母改掉一个不健康的习惯。

　　让学生懂得对父母的爱也包含帮助父母改正不健康的习惯。

　　5.体现了新的安全教育观

　　把安全教育上升到生命教育的高度来认识。

　　从生命来之不易、生命不可重来的角度来讨论安全的话题，将外在的安全教育转变为内外需求的安全教育。

　　热爱生命，珍惜生命，学会保护宝贵的生命，这既是对学生进行安全教育的情感基础，也是安全教育的最终目的所在。

　　6. 正确认识陌生人

　　我们常常教育儿童不与陌生人交往，如果在儿童时期就禁止儿童和陌生人交流，会造成儿童的道德冷漠，也不利于儿童的人际交往，甚至影响到他们成人以后的人际交往。

　　7.将道德教育建立在对人理解的基础之上

　　研究表明亲社会行为水平高的儿童是那些对他人情感、处境更的准确理解的儿童。

　　8.注重对学生道德智慧的提升

　　提升学生的道德智慧是本教材编写时的关注点。道德智慧的核心是对生活中的道德问题具有敏锐的思辨能力。当面对道德困境时，从认识上知道如何解决，从实践上知道如何去做。能处理好各种人生事务。

　　一个有道德智慧的人能究天人之际，观古今之变。对道德现象不但“知其然，更知其所以然”。

　　行善也要动脑筋、讲方法、了解需要，不恰当的行善也可能成为一种伤害。

　　三、三年级上册各课简析

　　第一单元

　　全套教材关于学习的教育主要安排在低中年级。

　　一年级强调学习习惯的培养（一上第8课上课了，课前准备、多提问、小组学习、认真作业）。

　　二年级强调学习方法的掌握（二下四单元《学习有方法》）。

　　三年级强调对学习意义的认识，树立新的学习观和学习自信心、学会时间管理，掌握学习方法。

　　1.学习伴我成长

　　本课重点引导学生认识学习的意义，树立新的学习观（引发学习动力）。

　　教材从婴儿期、幼儿期、儿童期三个阶段的成长经历中感悟到人的成长离不开学习。

　　本课引导学生从两个方面来认识和把握新的学习观。

　　一是从人的自然属性上看，人是学习的动物，每个人的成长离不开学习，学习不应该成为人的一种负担，学习应当是快乐的。

　　二是从学习的本质特征来看，学习是综合的，包含了学习空间的多重，学习内容的多元，学习途径的多样，学习时间的终身。

　　保持空杯心态：

　　引导学生观察、访问身边的人、初步具有不断学习、终身学习的观念。

　　本课的不断学习和终身学习对教师也应该有启示。本课要注意对学生调查采访能力的初步指导。

　　强调“做”中学：

　　通过范例引导学生懂得学习内容和学习途径的多样性和广泛性，明白生活处处皆学问。

　　玩耍”也是重要的学习，“玩耍”指向的是会玩，而不是贪玩，“会玩”是指在玩中能创造和增长知识。

　　要注重在“做”中学。

　　2.我学习，我快乐

　　本课重点引导学生体验学习本身所蕴含的快乐，激发学生对学习的巨大兴趣。学会克服学习中遇到的困难。

　　如果让幼小的孩子对学习产生恐惧，那就是教育的失败。

　　教材从引导学生参与游戏活动、做家务活动、交流活动、阅读活动、制作活动等方面来体验学习的快乐。

　　学习是快乐的，但不等于学习中没有困难、挫折和失败。每个人在学习上都会碰到不同的困难，关键是对待困难的态度，让学生体验战胜困难的快乐是本课的着力点。

　　以“战胜困难更快乐”命名其中的小标题的意图是要让学生明白一个快乐的学习者，能以积极乐观的态度对待困难、挫折和失败。

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