五上第7单元优秀教案

23 林冲棒打洪教头

一、教学目标

1.学会本课生字词语，借助语境理解带有文言色彩的词语的意思，积累语言。 2.朗读课文，按照事情发展的顺序给课文划分段落，并学习围绕主人公、主要事件概括小标题，整体感知文本内容，理清故事层次。能够较为生动、条理地复述这个故事。

3.依据文本内容评析“林冲和洪教头”这两个人物形象，独立思考，大胆发表自己的看法，提高发表个性见解的意识和能力。

4.交流对《水浒传》的了解，激发阅读名著的愿望，积极参与“读《水浒传》，评说一百零八将”的读书活动。 二、教学重难点

重点：按照事情发展的顺序给课文划分段落，并能概括小标题，理清故事层次。依据文本内容评析“林冲和洪教头”这两个人物形象，大胆发表自己的看法，培养发表个性见解的意识和能力。

难点：依据文本内容评析“林冲和洪教头”这两个人物形象，独立思考，大胆发表自己的看法，培养发表个性见解的意识和能力。 三、教学准备

学生：（见附件1） 教师：

1.阅读《水浒传》及书评，赏析《林冲棒打洪教头》的故事。 2.了解学生对以上作家及作品的熟悉程度。 3.制作课件。 四、教学课时：2课时 五、教学过程

第一课时

环节一：整体感知——初步感知，整体把握 （一）导入新题，检查预习

1.（板书课题）齐读课题

2.默写生字词语：押解、理睬、骗子、白昼、衣裳、满面羞惭、灰溜溜，对照课文纠正，并指名读给大家听，正音。 （二）整体感知，推进初读

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1.交流：了解文章基本信息

（1）文章选自哪本名著，作者是谁？（《水浒传》；施耐庵）

（2）这个故事的主人公是谁（林冲）？还有哪些人物？（柴进、洪教头看插图，初步感知人物形象）

2.划分段落，理清文章结构

（1）文章写了一个故事，那么围绕课题中的“棒打”，可以提出三个问题，那就是——（起因、经过、结果）这就把故事分作三部分，大家谈谈自己的想法。（交流明确）

3.朗读课文，推进读懂内容，拟定小标题。

要准确拟定小标题，还要好好读书，读懂语言表达的意思，读懂故事的主要内容。这篇课文的作者是施耐庵，文章语言中有文言词语，不太好读懂。我们一起来读一读。

（1）指名读第一部分，相机指导注意正确断句，理解不懂的词语，读懂这部分内容。 ①第一小节：有三个多音字要读准：差人、押解、发配，读一读，理解意思吗？注意正．．．确断句，读出语言的节奏，一起再读一读。

这一段出现三个人，三个地方，分别是——（林冲、高太尉、柴进；开封府、沧州、柴进庄上）哪一个是本文故事发生的地点？（柴进庄上）

②继续读第二段——注意读出古人讲话的节奏、强调，想想你看过的电视、电影，试一试。

③继续读——第三段很长，先自由读一读，看看有没有不理解的词句，标一标，与同学交流。（预设出示：寻思、全不、上首、何故、非比他人、乃是、八十万禁军教头、依草附木等）指名读书，在读书中引导学生结合语境和预习谈谈对这些词语的理解。

④这一部分写了棒打的起因，是什么引起的这场冲突呢？（是因为洪教头看不起林冲） 如何拟写小标题，才能简洁地概括这部分内容呢？（引导抓住主要人物、冲突来概括，如：小瞧林冲，引发较量；轻狂待人，引发较量等）

（2）指名读第二部分，相机指导注意正确断句，理解不懂的词语，读懂这部分内容。 ①第四小节：读准：喝道，读一读，理解意思吗？这句话该怎样读？ ．

②继续读第五段——这一段就交起手来，注意读好表示动作的词语，读出较量的节奏、动感。再读一读，再现这个场景。

③继续读——第六段对话较多，注意人物的身份，读出区别来。

④继续读——第七段这一段应该是一个精彩的部分，注意表示动作的词语，读出节奏来。 ⑤这一部分写了棒打的经过，怎样概括，才能让人透过小标题就可以感知精彩呢？

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（引导抓住主要人物、表现来概括，如：棒打洪教头）

（3）齐读第三部分，那么精彩的故事，结果戛然而止，你打算怎样再简洁些概括出小标题。（羞惭溜走）

小结：经过这一次读书，怎样把长故事读短，你有什么方法可以总结？（围绕主人公来看主要情节、冲突、发展变化，这样长故事也就变短了） 读名著中的故事，读懂一些文言词语，再读这本名著，遇到不理解的词语，你打算怎样办？（结合上下文推测、联系电视中看过的、查查字典） （三）以读促赏，自主赏析

1.这是选自名著的一个故事，也是这部书中的一个经典故事。默读课文，找找你觉得精彩的地方，写写自己的评价。比如：人物描写、情节的变化、词语的运用等。（默读自学）

2.选择你喜欢的一段读给大家听，要说说为什么喜欢？（推进学生进一步读懂，并努力读出味儿）

预设：（1）朗读第七段，你为什么喜欢这一段？（生交流）

这一段确实是文章的精华所在，是比武最精彩的一部分，我找两个同学分别读描写林冲和洪教头的句子，对比着读，大家才能看清楚他俩是怎样打的？

哪里精彩？说一说。（随交流引导理解“拨草寻蛇、抡起棒一扫、把火烧天”等是怎样的比武招式）

这样精彩，我们一起读一读。

预设（2）朗读第三段，你为什么喜欢这一段？

引导感受对人物的细腻描写——要从这段文章中读出“人”来，读出洪教头是怎样的人，读出林冲是怎样的人。

默读这一段，找找对他们的描写，看看从他们的动作、语言、神态，你能感受到他们怎样的性格特点。要注意做做批注。（学生默读，自主学习）

（四）抄写词语：摘抄课文中的四字词语，一边抄一边结合课文理解词语的意思，遇到不理解的查查字典。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）复习导入

选用课文的几个词语按照事情发展的顺序简要说说故事的内容。

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（二）感知人物形象，展示个性评价

上节课大家赏读了这个故事，林冲、洪教头分别是怎样的形象？这节课我们先来交流你眼中的林冲、洪教头。

1.聊聊“好汉”

（1）播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》，《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？

（2）你最喜欢哪一位好汉？

（3）你知道或者觉得什么样的人叫好汉？（重情义、有正义感、勇敢、爱打抱不平等） （4）你认为林冲和洪教头谁是好汉，为什么？（引发争议最好） 2.研究“林冲”这一形象特点

（1）【板书（ ）的林冲】读了这篇文章之后，你觉得林冲是怎样一个林冲？前面加一个什么词语？加词的理由是什么？你从课文哪些句子当中找出这些理由？标标句子，想一个合适的词语概括一下自己的看法。（学生自学）

（2）同位讨论。要求：待会你起来讲的时候，不仅要讲出你认为林冲是一个怎样的林冲，还要讲出你的同桌——他认为林冲是怎样一个林冲。就是要把同桌的话、同桌的语言原原本本说给大家听，就是要学会倾听同桌的发言。（学习倾听也很重要，同位交流好多学生只是发表自己的看法，不关注别人怎么说怎么看，这样培养学生倾听，同时对人物形象会多一个认识的角度）

（3）组织交流。（学生说出自己的看法，并结合课文说出自己的理由；老师有选择地让学生把自己的看法写在黑板上，注意鼓励学生独特而又理由的看法，这样学生才能畅所欲言，同时培养学生发表个性评价的意识和能力）

主要引导点：

机智的林冲——品评林冲使得招数——洪教头使得毒招，却是蛮力；林冲“一横、一退、一扫”却正对洪教头的弱点，看出他很机智。

武艺高强的林冲——理解“非比他人，乃是东京八十万禁军教头”。

谦虚、谨慎的林冲——洪教头一再傲慢无理，林冲一再谦让。读读“林冲连说‘不敢，不敢’”是不敢吗？该怎样读？

心胸广阔的林冲——当洪教头使出毒招“浑身的功夫、劈头打来”，林冲“一横、一退、一扫、小腿骨上”为什么这样呢？

3.研究“洪教头”这一形象。

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（1）【板书（ ）的洪教头】你认为洪教头是个怎样的人呢？还是像刚才那样，前面加一个什么词语？加词的理由是什么？你从课文哪些句子当中找出这些理由？标标句子，想一个合适的词语概括一下自己的看法。

（2）同位讨论。要求：待会你起来讲的时候，不仅要讲出你认为洪教头是一个怎样的人，还要讲出你的同桌——他认为洪教头是怎样一个洪教头。就是要把同桌的话、同桌的语言原原本本说给大家听，就是要学会倾听同桌的发言。

（3）组织交流。 主要引导点：

无理傲慢的洪教头——形象“挺着胸脯，歪戴着头巾”；待客 “全不理睬” “也不相让，便去上首坐了”；听了对林冲的介绍“冷笑了两声”

自以为是的洪教头——见林冲退让“越发要跟他交手”“独自耍了一阵，喝道??”“” 心胸狭窄的洪教头——“恨不得一口吞了林冲”“恼恨林冲”；使出毒招“浑身的功夫、劈头打来”

自不量力的洪教头——“我偏不信??”“越发要跟他交手”“浑身的功夫”

4.小结：名著就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。 环节三、回归整体——积累拓展，读写结合。

1.题目是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。为什么不痛痛快快地让林冲发挥真功夫打了洪教头就是了，就像写鲁智深拳打镇关西那样呢？（两个人形成鲜明的对比，在比较当中凸现人物的性格）

2.课文写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。

3.解读了两个人物形象，再来讨论，什么样的人叫好汉，你认为林冲和洪教头谁是好汉，为什么？看看能否有更成熟的见解。（重在鼓励要随着阅读不断地思考，不断地交流，才能不断地提高自己的判断和思维能力，这样读名著才能读出道道来）

4.你能根据自己对故事的理解生动地讲述这个故事吗？也可以讲一个精彩的片段。

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