课题：29《爱写诗的小螃蟹》

课题：29《爱写诗的小螃蟹》 班级：二（1） 执教：李金南 形式：周三听课日 时间：2008、4、23 教学设计： 教材分析:

《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。 学情分析:

通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学。所以本课的识字教学我着重放在了正音上，如“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节。所以在教学时把主要精力放在阅读方面。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通，而且二年级学生已经有了一点阅读和朗读的经验，因此在本课的教学中，我基本采用自由阅读读通课文，自由朗读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主体作用，我则起适当的指导作用，让学生在阅读中、朗读中、评价中得到收获。 目标设计:

1、能在语言环境中认识本课7个生字，积累本课10个词语。

2、有感情地朗读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

3、学习提出问题，读句子提问。

4、使学生懂得：只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度；美好的事物自有欣赏它的人，不要为一时的冷落而放弃。 教学重点：

1、能运用边读边思，抓住关键词句的方法理解课文。

2 学习提出问题，读句子提问。

3 懂得只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度；美好的事物自有欣赏它的人，不要为一时的冷落而放弃。 教学准备：儿童诗、课件 过程设计：

课前两分钟：儿童诗欣赏。

一、揭示课题。

1师：你们优美的朗诵把一只小螃蟹引来了，（出示螃蟹图），谁先来和他打招呼。学习生字“螃蟹”。

2、师：这只小螃蟹的爱好与众不同，他喜欢干什么呢？出示1~3节，指名读。 3、师：听，这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。（播放录音）

小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。

师：让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。

4、师：这可真是一只——（生：爱写诗的小螃蟹）今天，我们就来学习一篇童话故事——29、爱写诗的小螃蟹（板书）齐读课题 二、整体感知，学习课文。

1、师：故事主要讲了什么呢？让我们仔细听一听这个故事。 2、完成填空

小螃蟹爱（ ）。它把诗写在沙滩上，还请（ ）、（ ）、（ ）来欣赏，可是它们都不理睬它，没想到，（ ）记住了它的诗，还传唱给很多朋友。

三、再读课文，理解词句。

1、师：因为写诗，小螃蟹还哭了呢，（板书：哭），哭了几次？请小朋友快速读读课文，想想，用直线划出句子。

2、交流出示：

小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。 小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

3、指名读句

4、师：读了这两句话，你心中有没有疑问？（如:小螃蟹的两次哭为什么不一

样？）

点击“伤心”、“开心”，师：第一次，小螃蟹是伤心地哭，第二次，小螃蟹是开心地哭。（边说边画哭脸和笑脸）

5、学习4——12节：

第一次：谁让小螃蟹很伤心？自己读读4到12小节，想一想。 交流：风 海龟 海浪

A 学习第4——6节

师：小螃蟹想请风来欣赏它的诗，于是他问——

出示：我的诗写得好吗？

师：他说这句话的时候心情怎样？个性朗读。

（疑惑、高兴、热情、期待??） 师：面对热情的小螃蟹，风是怎么回应他的？

出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。 指名读，师随机点评。板书：吹

小结并引读：小螃蟹的诗被风吹跑了，这时，他很难过，但它没有放弃，而

是——（生：继续写他的诗）。板书：继续

师：让我们一起读一读4、5、6节，体会小螃蟹的坚强。（齐读） B四人小组合作读一读7——9小节。（师巡视指导） 指名一个四人小组读，老师评价，（随机板书：擦 坚持） 再请一到两个四人小组读，学生评价。齐读。 C 学习10——12节

指名同桌读（2组），学生评价，随机板书：海浪 冲 男女生分角色读。

6、小结：小螃蟹哭了，是因为：

风把小螃蟹写的诗全（ ）跑了。 海龟把小螃蟹写的诗全（ ）掉了。 海浪把小螃蟹写的诗全（ ）走了。

吹、擦、冲这三个动词用得多么贴切呀！把风、海龟、海浪怎样对待小螃蟹的诗全表现出来了。再读句子，加深体会。

7、师总结过渡：尽管小螃蟹那么真诚，那么努力，那么坚持，可没人欣赏它的诗，它终于忍不住流下了伤心的眼泪。后来小螃蟹又怎么会开心地哭了呢？让我们接着读故事。 8、学习13——16节：

Ａ出示课文，生自由读。思考：第二次：小螃蟹又哭了，这次为什么是开心地哭？请你找找有关句子，说说理由： Ｂ交流，随机出示

（1）白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。

[白头翁在唱小螃蟹写的诗呢，看来白头翁是小螃蟹的知音呢！所以小螃蟹

很开心。]（随机板书：唱）大组读。

（2）原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还

把它们记在心里，并告诉了很多朋友。 [白头翁不仅自己认认真真地读小螃蟹写的诗，还记在心里，告诉很多朋友，

所以小螃蟹很开心。] （随机板书：读、记、告诉） （3）沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。 [虽然沙滩上的诗不见了，但这些诗将在白头翁和她的朋友们的歌里了一直留存下去，所以小螃蟹很开心。]（随机板书：留）

Ｃ小结：小螃蟹的真诚和坚毅感动了白头翁，相信也感动了你。你现在想对小螃 蟹说些什么吗？句式训练：小螃蟹，我想对你说：“ 。” 出示，齐读：要实现美好愿望，就应该坚持不懈。 四、巩固，拓展写话：

1、读词语

2、出示图片，想象一下，小螃蟹在沙滩上写了怎样的诗句？四人小组合作说一说，写一写。

3、诗句交流。

板书： 29 爱写诗的小螃蟹 （继续、坚持） 风 吹

[哭脸] 海龟 擦

哭 海浪 冲

[笑脸] 白头翁 读、记、告诉、留 喜极而泣

评价设计

一、听写句子。

因为白头翁爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。 二、给带点字选择正确的读音。

一行（xíng háng） 吟诵（yín yíng） 擦掉（chā cā ） 渔翁（wēng wēn） 流泪（líu liú ） 流泪（lèi liè） 三、选择合适的动词填入括号里。

擦 喂 吹 流 读 吟诵 收拾 提

（ ）泡泡 （ ）古诗 （ ）黑板 （ ）屋子 （ ）行李 （ ）眼泪 （ ）课文 （ ）小鸡 四、阅读短文，回答问题。

小猫咪捉苍蝇

你看到过小猫咪捉苍蝇吗( )那动作真是快极了( )

有一次，小猫咪发现楼梯口有一只红头苍蝇，它的眼睛瞪得又圆又大，全身的毛都快竖起来了。小猫咪的两只前爪不时地在水泥地上捣着。那只红头苍蝇一会儿乱飞，一会儿爬着。小猫咪猛地把前爪一伸，后脚一蹬，“呼啦”一声扑了上去。苍蝇还没反应过来，身体就给小猫咪踩成了肉酱。 1、在文中的( )里加上标点。

2 查字典，写出音节

酱（ ） 捣（ ）

3 摘录文中表示声音的词，再另外写两个表示声音的词。

_________________ ____________________ __________________ 4 填空。短文共有_____句话。第二节有_____句话。 5抄写描写小猫咪怎样捉苍蝇的句子。

课堂实录

课前两分钟：儿童诗欣赏。 一、揭示课题。

师：你们优美的朗诵把一只小螃蟹引来了，（出示螃蟹图），谁先来和他打招呼？ 生：小螃蟹，你好！

生：小螃蟹，你好吗？好久不见了！我真想你呀！

师：是呀，我们在上学期《大海那边》认识了三只小螃蟹，那你有什么好办法记住它的名字？

生：螃蟹两字是相同的部首，都是虫字旁。

生：我能记住“螃”字。“旁边”的“旁”加上虫字旁就是螃蟹的“螃”。

师：这只小螃蟹的爱好与众不同，他喜欢干什么呢？出示1~3节，指名读。 师：听，这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。（播放录音）

师：让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。生齐读。

师：这可真是一只——（生：爱写诗的小螃蟹）今天，我们就来学习一篇童话故事——师板书课题，生齐读课题：29、爱写诗的小螃蟹 二、整体感知，学习课文。

师：故事主要讲了什么呢？让我们仔细听一听这个故事。（播放录音） 师：听完故事，谁能完成这个填空？出示：

小螃蟹爱（ ）。它把诗写在沙滩上，还请（ ）、（ ）、（ ）来欣赏，可是它们都不理睬它，没想到，（ ）记住了它的诗，还传唱给很多朋友。 指名说。

师：你听得真仔细，还牢牢地记住了。（出示答案），让我们一起读一读。 三、再读课文，理解词句。

师：因为诗，小螃蟹还哭了呢，（板书：哭），哭了几次？请小朋友快速读读课文，想想，用直线划出有关句子。

生：我找到的是“小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。”还有“小螃蟹又哭了，

不过这次他哭得很开心。”

师：所以小螃蟹哭了——生：两次。

师：找对的小朋友请自信地坐端正。没找对的赶快订正好。 师：谁来读读这两句话？（出示句子，指名2生读句） 师：你读得很正确，把字宝宝“泪”也读得很准。

师：老师听出你把“又”、“开心”读成重音，真了不起。 师：读了这两句话，你心中有没有疑问？ 生：小螃蟹为什么很伤心？ 生：小螃蟹为什么又哭了？ 生：小螃蟹为什么哭得很开心？

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