农村小学生写作能力研究结题报告 (2)

为了求得研究的实效，要求研究人员从课标中领悟作文教学的理念、手段和方法，从中对照自己的作文教学是否科学、合理、具有创新精神。孔子说：其身正，不令而行；其身不正，令而不从。这对于教学作文来说，同样适合。教师必须要热爱写作，要坚持写作，要给学生树立榜样，真正言传身教。“亲其师，信其道。”教师一定要和学生建立感情，让学生喜欢你，尊重你，爱戴你。在课堂上，要根据教学需要，转变角色，展现童心。“凡事预则立”，教师决不能“打无准备之仗”。“台上三分钟，台下十年功。”教师一定要多读书，丰富结累，丰富经验。教师要做有心人，多积累素材，多考虑教法。对于教师来说，处处留心皆作文，作文就是人，人就是作文。教师自己要养成爱写作的习惯，要以自己的人格魅力影响学生。将学生引向热爱写作的光明大道。

2、要尊重学生的劳动。要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改。在修改中遵循“多读少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们的一点一滴的进步喝彩。对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发让学生提出自己的修改意见；或者学生自评自改，同学互评，全班评讲；或者举行佳作赏评会，每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由大家来做赏析评价。总之在整个评讲过程中，让学生看到自己的进步，明确今后努力的方向。

3、榜样激励，让学生追求成功。首先把学生的优秀作文送到学

校红领巾广播站；其次，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训；第三，选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。第四、将学生的优秀作文在学校橱窗展示栏里张贴，让学生课余都可以欣赏到美文。这样做学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其它同学从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性空前高涨。兴趣是成功的老师；有了兴趣等于成功了一半。有了兴趣，学生自然就想写，而且会主动动笔记下对自己有触动的点滴。

4、写好“小题材”作文，写好每一篇“小作文”。写好了小题材的作文，才能让学生深入挖掘自己已有的生活素材，才能让学会从细微处表达自己的真实情感，写好了小作文，才能让学生从易到难，从简到繁地学会谋篇布局，学生才会从小谋篇到大布局，达到我们需要的效果。

5、积极实践，勤于反思，丰富经验，提高习作指导能力。一些老师并不注重学生作文能力的培养，因为小学生作文考试一般都是写人记事或写一个场景，他们往往让学生背熟几篇例文，然后，在考试时，根据题目选择例文“对号入座”，这些例文语句流畅生动，选材独特，阅卷老师不辨真假，往往能得高分。然而，学生自己不会构思，不会选材，不会谋篇布局，连“流水账”式的记事都记不好，谈何作文。所以，教学作文，应从以下方面入手，就是要教出学生能独立地

写出自己的经历和想象的作文，培养学生自主作文的能力。

(1 )、积累作文材料 1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。 2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。3、给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的“材”路。积累生活素材过程中，有许多能令人动情的场面，却往往稍纵即逝。学生一般不留心这动情的瞬间，以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活，及时收集作文素材是学生必须具备的能力。

(2 )、按循序渐进的规律训练 1 先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。 2 先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事。 3 先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。 4 先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。 5 先不受写作“框框”的限制，放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。 6 先“模仿”，写依样画葫芦的文章；后“创造”，写新颖别致的文章。 7 先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。

(3)、养成良好的写作习惯 1 “天天动笔，多少写一点”的习惯。 2 “通篇构思，写作文提纲”的习惯。 3 “默诵文章初稿”的习惯。 4 “认真修改”的习惯。 5 “不说假话”的习惯。 6“不要硬写，强迫自己写”的习惯。 7 “保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。

（二）、对学生写作能力的培养必须分阶段进行，循序渐进。

写作能力教学要从一年级抓起，从说到写，由易到难。我们必须遵循作文教学本身的这一规律。小学阶段的作文教学，可分三步进行：

第一步：练习说话、写话。这一训练主要在低年级(一、二年级)进行，通过观察简单的图画和事物，练习说话和写话。从说、写一句完整的话，到说、写几句意思完整、连贯的话。

第二步：练习写片断。这是中年级(三、四年级)的训练重点。在一、二年级训练写话的基础上，进一步让学生学习有顺序、有重点地观察图画和周围的事物 ，练习口述后再写片断。这样从观察图画过渡到观察生活；从观察简单的图画和事物到观察较复杂的事物，由观察静态的事物到观察动态的事物。如观察描述“一束花”、“一棵树”、“一个笔盒”、“一张手绢”、到观察描述“小鸡”、“小猫”；观察描述“大扫除”、“课间操”、“一项活动”等。在此基础上，再进一步要求他们观察“一处景物”、“秋天”、“雪景”等既有动态，又有静态的情景，扎实有序地进行训练，让学生写出内容具体，语句通顺连贯的片断，为高年级写篇的作文打好基础，作好过渡。

第三步：练习写成篇的作文。这是高年级（五、六年级）的训练重点。高年级在低、中年级词、句、段训练的基础上，进行连段成篇的综合性训练，以这样的顺序训练学生，是安排得比较科学的。 （三）、培养学生的写作能力，教师的评价很重要。

当学生把自己的作品交给老师的时候，都希望能得到教师的称

赞或认可。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于写作。教师对学生的作品不能千篇一律，不能一棒子打死。根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的，哪怕是用了一个精彩的词语都应该及时表扬。给学生激励式的评语，老师重视学生的劳动成果，他们的自尊心和荣誉感容易得到满足，对写作的兴趣也会更加浓厚。对学生合理，恰当的评价，让他们能体验成功的喜悦，从而对培养学生写作能力有很大帮助。 （四）运用多种方法，提高研究实效。

在进行课题研究时，自始自终运用观察法，在上课时观察学生的听，在写作时观察学生的构思和写作的速度与质量，观察学生在不同时间写作文的不同态度和情绪。根据在观察中发现的不同问题，采取不同的方法予以解决。如发现构思问题，就叫学生养成“意在笔先”的习惯，运用名家比喻的“十月怀胎，一朝分娩”来说明“打腹稿”的重要性，并写出了指导性文章《浅谈小学生写作能力的培养》，又如发现学生对讲评非常重视，对同学中的好作文，以及好词好句也由衷敬佩，对在屏幕上出现的作文，无论优劣都很重视。再如发现学生在叙事时，过于平淡，不知道情节曲折的重要性，就用“文似看山不喜平”的名句来开导他们，还如发现学生不会谋篇布局，就在黑板上画一条鱼，来讲解文章结构的系统性——结构如鱼；发现学生不重视改作文，就搜集了《修改文章的名言警句》要求学生背诵默写。发现学生在写人物时，不会运用概写和特写相结合的方法，就专项进行这方面的片断练习，用照相和电影中画面的远镜头与近镜头来作比，使

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