农村小学生写作能力研究结题报告 (4)

中广为传阅学习；

吕敏的文章《培养学生写作兴趣之我见》在语文教师中广为传阅学习；

刘玉兰的文章《如何指导农村小学生写作》、《提高小学生习作水平得方法探索》在语文教师中广为传阅学习；

几年的学习研究，使我感到：作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但也不能局限于一定的模式。这个规律就是要适合小学生的年龄特点和学习生活，这个模式就是要创设学生乐于表达的氛围，在形式多样、丰富多彩的各种活动中让学生拥有写作的素材，使作文教学生活化、个性化。我体会到，作文教学一定要树立快乐作文的理念，打造快乐作文课堂，让学生对作文产生兴趣，产生表达的欲望。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“我再一次强调指出：游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。”*（教育科学出版社，2001提第4次印刷第14页。）而要达到这个目标，就必须要有李吉林的情境教学因素，必须要有于永正的寓教于乐的多种形式，必须要有贾志敏的巧妙指导的手段和方法，必须要有丁有宽的读写结合的扎实训练，必须要有管建刚持久保持学生作文兴趣的发表园地的有效机制等。那么，作文教学就一定会变得绚丽多姿，硕果累累。只有这样，学生才能喜欢写作，只有这样，学生的作文水平才能切实提高。 六、课题研究自我评价

两年来，大家齐心协力克服困难对开题报告中规定的九项研究内容，花费了大量时间进行了竭尽所能的研究，对于如何调动学生的

写作积极性，培养学生乐于写作的习惯，提高学生的作文能力借鉴和摸索了一定的方法，积累了一定的经验，构建了自身的快乐作文教学法，课题论文得以发表和获奖，自身作文教学水平明显提高，得到了领导和同仁的好评；学生的读、说、表演特别是写的能力有了很大的进步，在各级报刊发表或获奖成绩喜人，在全县小学期末检测中取得了优良的成绩。限于课题研究深度不足，有待一日后进一步加强。

总之，“一分耕耘一分收获”，课题研究虽然花费了大量的心血和时间，但是，学生写作水平的提高、作文的发表和获奖，证明了研究是有效的，我校将在各级领导的关怀和支持下，继续在科研的道路上探索前进，力求“更上一层楼。为“生”消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。

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