“121三段式教学模式”在不同年段的运用-最新教育文档

“121三段式教学模式”在不同年段的运用

在重庆市减负提质大环境中，为减轻学生负担，提高课堂教学质量，学校提出进行“121三段式教学模式”实践研究。作为基层学校的一名教师，我能够亲身参与学校的教学模式实验研究中，令我无比自豪。一段时间的教学实践，让我对“121三段式教学模式”有了进一步的认识，在这里谈谈我对“121三段式教学模式”在不同年段运用的感受。 1 121三段式教学模式简介

所谓“121三段式教学模式”，就是把课堂教学时间分成学生自主学习10分钟左右，教师释疑点拨20分钟左右；学生独立练习10分钟左右；把课堂分成学生自主学习、教师释疑点拨、学生独立练习三个段进行。改变传统的“满堂灌”教法，减少教师的讲授时间，为学生创造充足的自主学习的时间和空间，调动学生的学习积极性，实现教学任务的堂堂清。 2 “121三段式教学模式”在不同年段的运用

通过一段时间的实践，我发现“121三段式教学模式”不应该是一个固定的时间模式。不是所有的年段都要按照“121三段式教学模式”这个时间段来进行教学才最科学，教学效率才最高，不同的年段应根据年段特点调整时间，减少无效教学的环节。 在学生自主学习的时候，小学高段学生已经具备一定程度的自学能力，多数时候完全可以放手让学生进行自主学习，时间安

排在10-15分钟比较合适，但是小学中段学生和小学低段学生在自主学习能力方面就要相对差一些了，中段学生自主学习可以安排5-10分钟，小学低段学生自主学习时间安排3-8分钟就可以了。

教师释疑点拨的时候，小学高段的学生理解能力相对强一些，教师释疑点拨的时间可以相对少一些，控制在10-15分钟左右就可以了；小学中段学生和低段学生理解能力相对就要差一些，教师释疑点拨的时间就应该多一些，可以控制在15-20分钟。 例如：在教学西师版小学数学六年级数学下册第7页例题1和例题2“小数、分数、百分数的互化”时，先给学生4分钟让学生自学教材，然后给5分钟小组交流小数化成百分数、分数化成百分数的方法，给5分钟完成小黑板上题目，检验学生的学习情况；教师释疑点拨也是通过让学生交流小数化成百分数、分数化成百分数的方法，教师根据学生的回答，重点进行强调，10分钟左右就可以完成，剩下的时间让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

而在教学西师版小学数学三年级下册教材“两位数乘两位数”时，在学生自主练习“两位数乘一位数”，在3分钟复习旧知识后，让学生看书，并提出问题。然后让大家看书上例题，看和学习过的“两位数乘一位数”有什么区别，时间在5分钟左右就可以了；教师的释疑点拨时间相对就要多一点，在让学生试着计算试一试中的题目后，教师巡视找出对的和典型的错例在学生

中进行交流，强调出和“两位数乘一位数”计算方法的不同点，重点让学生明确第二步用十位上的数去乘另一个因数，乘得的积要对齐十位写，还要让学生明白为什么积要对齐十位写，时间要控制在15分钟。

不管是小学高段、中段和低段，安排学生的独立练习时间，我认为都不能够低于10分钟，只有让学生通过练习才能反馈学生知识学会了没有，才能帮助学生掌握知识，运用知识解决问题。给学生足够的练习时间，把学习的空间和时间还给学生，课堂教学效率才会越来越高。

在日常的教学中，学生自主学习10分钟、教师释疑点拨20分钟、学生独立练习10分钟，在很多时候是不可能界限分明的，三个环节可能是交错在一起的，如：教师在学生独立练习的时候发现问题，也可以进行释疑点拨。

在不同的年段中，“121三段式教学模式”究竟怎样安排时间，我们还在不断探索，探索怎样灵活运用“121三段式教学模式”，进一步提高课堂教学的效率。

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