泰师附小个人课题研究方案 - 图文

泰师附小个人课题研究方案

2012.2—2013. 2

教研组名称 课题组课题名称 本人姓名 你个人子课题名称 美术 组长姓名 丁娴 《提高小学生美术创新思维能力的策略初探》 周淑娟 神奇的“变废旧为美丽 ” 相关科目相关子课题研究内容《课程标准》中的具体要求 《美术新课标》指出：强调美术学习的个性化强调美术学习的个性化是“面向全体学生，以学生发展为本”。关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的美术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。 课题设计论证 （一）课题的核心概念及其界定 “变废旧为美丽”的课题研究充分体现了“创意之美，自然之美”的宗旨，通过手工制作活动，让学生的奇思妙想融进了生活的方方面面，激发了学生的创作能力，让他们的思维更加开阔。 （二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义 家长和孩子们共同收集、制作的过程，不仅增进了父母与孩子的亲子关系，还让孩子们体验到互相学习、变废旧为美丽的乐趣，增强了环保意识，家长们独特的视角也启发了老师们的想象和创作意识，进一步促进了家庭、孩子、学校“三位一体”的共同教育目标。 （三）研究的目标、内容与重点 一年级的小朋友极富想象力，但他们的动手能力欠佳，我们计划采用“亲子”制作，充分利用家长的力量和智慧，让孩子的创意和实践得到更迅速、更有效的发展；鼓励孩子积极参与实践，让学生关注生活，利用生活中废弃的物品，变废为美、美化生活。 （四）研究的思路、过程与方法 学生收集的物品非常丰富，有各种瓶瓶罐罐、包装绳、报刊杂志、纸盒，废旧挂历纸、报纸等。在家长和孩子们的默契配合下，桌上的瓶瓶罐罐转眼间就变成了一幅幅艺术作品，不仅展现了爸爸妈妈和孩子们娴熟的绘画技能，也体现了他们对艺术创想的陶醉与愉悦。每个班的创意主题也不尽相同，有“吸管创想”——用吸管做出各种造型；“水粉乐”——用水粉在彩色卡纸上尽情涂鸦；“亲子刷刷乐”——用刷子给各种废旧物品刷上颜料；“妈妈的头发”——用各种材料创意出妈妈的发型；“彩绘玻璃

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瓶”——在刷好白色颜料的瓶子上绘上彩色的花纹图案；“纸筒娃娃”——用彩色卡纸及毛根、树枝、树叶、塑料袋等材料做出各种娃娃造型；“创意纸浆画”“采用纯纸浆，纸板、牛皮纸等材料制作，安全无毒，它是一种新型的环保益智 (DIY)活动;绘制脸谱”——剪出脸谱造型，用水粉绘制出脸谱并用材料装饰?? （五）预期研究成果和展示的形式 亲子活动 变废为美 作品展示 创意推广 双周一研究教研活动 填表说明：

1.“相关科目相关课题研究内容在《课程标准》中的具体要求”不是《课标》中对该年级相关科目的全部要求，只是与你的课题相关的部分课程要求。

2.每位老师的“研究子课题”是相对于本教研组的课题而言，老师们研究的角度可能各有不同，着重解决自己教学中的一个问题。 3.“参与人员”可以是一个人，可以是两个人。

4. “课题设计论证”里的各个栏目，可以根据内容将表格进行放大。

5.“预期研究成果”，比如：在一定范围内上的研讨课，发表的教研文章，论文获得情况，学生获奖情况，学生的进步等。

6.“展示的形式”，比如：照片、奖状、发表的文章、现场展示等。

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泰师附小个人课题研究方案

2012.2—2013. 2

教研组名称 课题组课题名称 本人姓名 你个人子课题名称 美术组 组长姓名 丁娴 《提高小学生美术创新思维能力的策略初探》 丁娴 《在撕、剪、画综合创作课中如何有效提高学生个性化作业能力》 相关科目相关子课题研究内容《课程标准》中的具体要求 《美术新课标》中提出现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 课题设计论证 （一）课题的核心概念及其界定 美术“学习兴趣的激发及个性化学习”，是指学生在学校美术学习过程中以个性特征为基础，以学生的需求为核心，在教师引导组织下通过主动参与、亲身经历、交流合作、创作表现等来体验学习的过程找到自己艺术个性才能发展的独特领域，相对自主地确定学习目标、选择适当的学习内容和学习方式，通过多元化的作业方式和评价，以促进学生艺术个性的健康发展，从而提高孩子们的学习兴趣。 （二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义 在传统的以传授学习为主的教学中，课堂多表现为教师发问，学生应答，教师布置作业，学生按时完成，整个过程强调的更多的是学生对知识经验的普遍接受和共同感受。这表面看是“职责明确”，完成了知识的传授，而学生在接受系统知识，掌握技能技巧并取得一定的成绩的同时，必然会过分关注教学过程的间接性、简捷性和引导性。这实际上是忽视对学生学习方法的个性化培养和学习过程中自主性，久而久之就产生了学生过份依赖教师和教材，学习主体意识淡薄，创新意识欠缺，给今后的进一步学习和发展带来障碍。很大程度上扼杀了学生的艺术个性和创新潜能。严重阻碍了孩子们对美术的学习兴趣。这显然与目前教育发展的要求是格格不入的。 美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”而美术教育又是实施素质教育、培养学生创新能力的有效手段，它独特的优势，就是可以在发展学生艺术个性的基础上开发学生的创造潜能。 所以我认为在美术教学实践中，如果不强求有统一的学习目标、学习内容和学习方法，考虑到学生的个体差异，给学生有一定的选择学习的机会，学生的学习兴趣和艺术个性、创新潜能就能得到较好发展，因此我确定了注重以“乐学”为主要目的、体验、自主、合作学习为主要辅助手段的“美术学科学习兴趣的激发及个性化学习研究”的课题。

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（三）研究的目标、内容与重点 本课题研究的重点是如何在撕、剪、画综合创作课中找到一些比较有效的途径，来突破当前课堂教学中只重视学生惯于接受教师示范的单一方法，在创作过程中形成依赖他人思维的惰性的问题，加强和注重过程性目标以及对学习态度的培养。 1、研究美术课堂教学中和课堂活动中，如何体现个性化学习的操作策略，使学生的艺术个性和创造潜能得到健康的发展。 2、在美术的学习中，充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，让学生学得有乐趣并成为美术学习的主人。 （四）研究的思路、过程与方法 我在平时教学实践中感受到低年级学生有自主创作的欲望，乐于表现自己的意愿，但是思维高于实践，在创作的过程中一遇到技法反面的困难便退而求其次，或是用单一简单的方法，或是借鉴别人的作品，形成一种“眼高手低”的状态。因此根据教研组总课题我在教学中展开了以撕、剪画创作为主的课题研究，以培养学生的动手能力为目标，寻找一条以学生自主学习的教学模式，让学生大胆创新。在教学中教师运用撕、剪、画、贴等多种教学手段、各种各样的制作材料、不同的教育方法来进行教学，让学生自己动手做，形成对作品的感知能力，并掌握一定的知识技能，掌握美术实践过程中表现、设计、创作、欣赏、评价等基本方法，培养学生的审美情趣，陶冶学生幼小的心灵，在学习过程中形成良好的学习习惯。学生通过美术表现手段来学会传递自己的感情，学会与同伴分享学习的成果与快乐。 整个研究过程中，我首先关注的是以学生发展为本。教师在整个活动过程中是一个指导者、引路人，更是一个经验的汇总者，在引导学生之前教师首先要做到心中有数，做好应有的课前准备，特别是在材料准备上。教师要有意去让学生收集一些看似无用却是非常有用的东西，保证学生创作的正常开展。在制作过程中，教师无须去干涉学生的做法，应该对自己的学生充满信心，给予学生充分的鼓励和赞扬，学生的大胆创作往往是成功的一半。通过教学实践让我们感觉到撕、剪、画的创作对学生来说是有一定难度的，学生的动手能力相对作画能力显得比较弱，找准突破口对学生进行培养和引导。 （五）预期研究成果和展示的形式 双周一研教研课 填表说明：

1.“相关科目相关课题研究内容在《课程标准》中的具体要求”不是《课标》中对该年级相关科目的全部要求，只是与你的课题相关的部分课程要求。

2.每位老师的“研究子课题”是相对于本教研组的课题而言，老师们研究的角度可能各有不同，着重解决自己教学中的一个问题。 3.“参与人员”可以是一个人，可以是两个人。

4. “课题设计论证”里的各个栏目，可以根据内容将表格进行放大。

5.“预期研究成果”，比如：在一定范围内上的研讨课，发表的教研文章，论文获得情况，学生获奖情况，学生的进步等。

6.“展示的形式”，比如：照片、奖状、发表的文章、现场展示等。

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2012.2—2013. 2

教研组名称 课题组课题名称 本人姓名 你个人子课题名称 美术组 组长姓名 丁娴 提高小学生美术创新思维能力的策略初探 凌霄燕 启发想象，以多种形式培养小学生美术创造能力初探 相关科目相关子课题研究内容《课程标准》中的具体要求 小学美术课堂教学必须致力于培养学生的创新精神和创造能力。培养学生的创新能力,应以兴趣为桥梁,培养学生的创新精神;要突破定势,鼓励用学生发散思维的方式去想象;启发想象,用多种形式培养创造能力 课题设计论证 （一）课题的核心概念及其界定 创造是人类文明的源泉。人类社会在不断的创造中取得发展进步，人类本身也通过创造获得不断的完善与提升。在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代。一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰，于是，大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创造能力的责任。美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养儿童创造意识和创造能力的良好渠道和途径。 小学生创造性的表现，是通过其对美术工具和材料的操作实现的。《纲要》-艺术中指出：\提供自由表现的机会，鼓励小学生用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象\，为了使小学生在绘画活动中更好地表现和创造，教师不断地寻求适合于小学生使用、并为小学生所喜欢、促进小学生创造性充分发挥的各种绘画的形式和材料、工具。于是，水粉画这一以前主要为教师使用的绘画形式，开始出现于小学生绘画的领域，并出现了越来越被普遍使用的发展趋势。 那么，作为一种小学生美术领域里被接受、受欢迎的新兴绘画形式，它是否能更好地促进小学生审美创造力的发展呢？这成为我们本次课题研究的重点。 （二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义 国内外很多教育专家都非常的主张在中小学中开展水粉画教学。如国内的幼儿杂志《美术启蒙》中就经常的刊登小朋友的水粉画作品 和一些大师的水粉画作品，让小朋友欣赏，前不久还推出了一个\教你学画水粉画\的栏目。另外在我国内还有较多的有关水粉画的辅导材料、书籍的出版，如由王雯、关小蕾编著的（针对儿童的）《水粉画》等。同时通过网上了解，全国许多小学 开展了水粉画教学，但是她们往往只是停留在把水粉画作为一种绘画形式进行教学 的层次上。 综上所述，当前已经有一些儿童美术的专家开始关注水粉画教学方面的研究或课题了，但是对水粉画在促进孩子审美创造能力方面的研究，至今尚未作深入研究，缺乏具体而有效的操作途径，因此，本课题在水粉画教学中培养孩子审美创造力的研究具有相当的前瞻性。 5

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