留守学生良好学习习惯培养研究

农村中学留守学生良好学习习惯培养研究”课题研究方案

南阳镇中心校，创建于一九八五年。，学校坚持“以人为本,全面发展”的教育理念，关注全体学生的健康成长。近年来，南阳镇小学特别关注留守孩子的教育，“开通三条热线，牵连留守孩子”。现正对留守学生教育进行更深入的“农村小学留守学生良好学习习惯培养研究”。

一、课题提出的背景和研究的意义

现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。联合国教科文组织指出：二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素关系密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的发展。良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效果，是学生学业路上的助推器。

南阳镇中心校，地处微山县北部边远湖区，这里“以船代步”，自古就有“隔水一步难”之说，严酷的自然条件，迫使这里的农民离家别子，外出务工，该镇是微山县乃至济宁市外出务工时间最早、比例最大的乡镇，自上世纪八十年代以来，外出务工人口占全镇总人口半数以上，导致大量留守孩子成为留守孩子。南阳镇中心校，现有553名学生中，父母双方或一方在外打工的留守孩子占70%左右。这些留守孩子得不到父母的关爱，感受不到亲情的温暖，他们有的情感缺失，有

的无人管教，有的行为偏向，有的厌学甚至放弃学习??

这些家庭父母长年在外务工，缺乏对留守孩子的关爱与管束，导致留守孩子学习习惯极差。有些留守学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。因此，部分留守孩子对于学习是应付了事，学习习惯较差，学习成绩不佳。

素质教育中一个极重要的方面就是“学会学习”，但让留守孩子“学会学习”不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好；如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。而学习一但中断，就无所谓“学会”、无所谓能力和创新了。

本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息，结合教育学、心理学的有关原理，以我校留守学生为研究对象，在课内外、校内外实践中悉心探索，取得了诸多收获，为我校留守学生良好学习习惯的养成、学习能力的发展、为自身教学能力的提升提供了极大的帮助；

二、核心概念的界定

1、留守孩子：是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育的孩子。随着流动人口的大量出现，留守孩子的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守孩子群体包括城市的留守孩子与农村的留守孩子。本课题研究的是生活在农村、父母双方外出的留守学生，其心理、生活、学习等各个方面存在不同程度的差异

2、习惯：就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。它是在长时期里逐渐养成的，短时间内不易改变的行为、倾向。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、文明习惯、工作习惯、学习习惯等。习惯有好坏之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。

3、学习习惯：是在学习上经过练习而巩固形成的接近自动化的认知活动方式。是在学习方面比较稳定的心理品质的外在表现方式。学习习惯的养成是一个知情意行相统一的过程。

三、课题研究的理论依据

叶圣陶说：“教育”这个词往精深方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。陶行知倡导的“生活教育”就把培养儿童的良好习惯放在重要的地位。主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。初中生最重要的学习活动之一是学会学习，最重要的能力之一是逐步形成自我调控能力。初中阶段是人一生中生理、心理、认知和行为习惯发展较为迅速的重大转折时期，因此，培养初中生良好学习习惯具有重要意义。

《现代教育行为心理学》也认为：习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自主倾向性，是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自觉的、主动的、持久的、自动化学习行为方式，是一种学习动力、冲击力、人生内涵的定型。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

课题研究过程中，我们还要以《教育学原理》《心理学原理》《行为心理学》中的有关行为习惯的理论作为研究指导；以《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》中的有关要求为理论导向；以教育报刊中有关学习习惯培养的经验教训为理论补充。博采众长，作为我们的实践指南。

四、课题研究的目标

1、通过本课题的研究，让我校留守学生逐渐养成良好的学习习惯，养成自觉的课前预习、专心听讲、及时有效地复习、认真书写、有计划地安排自己的时间等良好学习习惯，提高学习效率。

2、让教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。

五、课题研究的内容

（一）留守学生学习习惯现状的调查与归因研究。

（二）影响留守学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。

（三）留守学生良好学习习惯的培养方法研究，包括：

1、培养留守学生合理安排时间有计划地学习的习惯；

2、培养留守学生认真书写和作业的习惯；

3、培养留守学生课前预习的习惯；

4、培养留守学生良好听课的习惯；

5、培养留守学生及时复习的习惯；

6、培养留守学生课外阅读和查阅资料的习惯;

7、留守学生良好学习习惯的评价方法研究。

（四）留守学生不良学习习惯的矫正方法。

六、课题研究的基本方法

1、文献研究法

2、调查研究法

3、行动研究法

4、经验总结法

5、个案研究法等相结合。

七、课题研究的步骤与主要过程

（一）第一阶段：研究准备阶段（2014年3月－5月）

1、确定研究课题

在学校教科室的领导下，结合我校留守学生多的实际情况，考虑到习惯养成对人生的重要性，我们筛选通过了以“农村中学留守学生良好学习习惯培养”作

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