第二课秦朝中央集权制度的形成教案

第二课 秦朝中央集权制度的形成 教案

社发院 历史学（师范） 02090114 伍悠

·课程标准 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及影响。 ·教学内容 专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。这一制度在秦朝时期发展确立起来，并为历代王朝所沿用，成为中国两千多年封建社会政治制度的核心。

《秦朝中央集权的形成》这一节课，从三个方面讲述了专制主义中央集权制度形成的过程。第一目“从诸侯争霸到秦朝统一”阐明了秦朝中央集权制度形成的背景与条件；第二目“至高无上的皇权和中央官制”则通过阐述皇帝制度的建立与中央官制的内容来体现专制主义中央集权在“中央”这一层面的表现与特点；第三目“郡县制的全面推行”则叙述了专制主义中央集权在地方上的体现，即郡县制度在全国范围内的推行。上一版本的历史教材列有对于秦的统一和专制主义中央集权制度形成的影响与评价，新教材中删掉了这一部分，但在课标中又要求学生掌握“中国古代中央集权制度的形成与影响”，因此我认为在课堂中也有必要将这一部分内容进行补充，以学生为主体来探讨这一问题，使学生学会辨证地看待历史事件与历史人物。 ·教材特点 1、 本课是人教版高中历史必修一第一单元“古代中国的政治制度”中的第二课。相对于第一课“夏商周的政治制度”，这一课在本单元中起着承上启下的作用。一方面，秦的统一使得秦朝逐渐创立起专制主义中央集权制度，中国正式进入封建社会，这在社会形态和政治制度上都是一个巨大的转折和发展；另一方面，中央集权制度的建立也影响了之后的封建王朝，该制度经秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。因此，本课在这一单元中起着贯穿整个单元的主线作用。

2、 本课内容政治性强，比较抽象，尤其是对于“专制主义中央集权”这一重要概念，学生不易理解，因此要在教学过程中明确重点、突破难点，以学生容易接受与理解的方式进行教学。

·学情分析 本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，已经初步了解一些秦朝的中央集权制度的内容；由于平时媒体的传播（如电视剧等），比较普遍地以秦汉为素材，因此，学生会对秦始皇等历史人物以及秦朝的一些历史事件有所了解。但学生在认识“专制主义中央集权的涵义”及“对中国社会发展的影响”这两个问题上，仍存在一定难度，需要教师加以指导与解释。 ·教学目标 1、 知识与能力

（1） 知道“始皇帝”的来历，了解皇帝制度、专制主义中央集权制、郡县制等重

要概念。

（2） 剖析秦朝中央官制和地方郡县制的内容与特点，理解秦朝中央集权制度对于

巩固封建专制皇权的作用

（3） 通过比较郡县制与分封制的异同，培养比较、归纳和综合历史知识的能力。 （4） 通过对秦始皇的功过评价，学会初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基

本观点分析和评价历史人物、历史事件和历史现象，提高运用所学历史知识分析现实问题的能力。 2、 过程与方法

（1） 提出问题，设置特定的历史情境，引导学生探究问题。

（2） 利用角色置换、历史短剧表演和辩论赛等形式，引导学生体验历史发展过程

和历史的生动性。

（3） 利用历史资料、示意图等，引导学生从形式多样的材料中获取历史信息。 （4） 以小组讨论、教师指导的形式，引导学生客观辩证地评价历史事件与人物。 3、 情感、态度、价值观

（1） 认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用，培养维护祖国统一的爱国主义情

感。

（2） 认识到秦朝建立的专制主义中央集权制度既有助于国家政权的巩固，对中国

历史发展产生了深远影响，但某些方面也阻碍了中国社会的进步，要借鉴其中对于当今建设政治文明有指导意义的部分，同时也强调要做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。

·教学重点 秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）

（设计说明：“秦朝中央集权制度的形成”是本课的标题。“专制主义中央集权”这一概念对于高中生来说显得颇为陌生，也不易理解。因此，我认为要将这一概念分为“专制主义”和“中央集权”两部分来解释，通过讲解“皇帝制度的确立”和“中央官制”的内容来使学生理解“专制主义”的概念，使学生理解其主要特点是皇帝的专制独裁，它是一种君臣关系，其中蕴含着皇权与相权的矛盾。这一点不仅对于理解本课内容十分重要，皇权与相权的矛盾更是后面几课的重点内容，因此必须在本课先打好基础；而通过讲解郡县制的推广与完善来使学生理解“中央集权”是相对于“地方分权”而言的，特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央，这其中又蕴含着中央与地方的矛盾，同样是后面几课也要重点讲述的内容。因此，秦朝中央集权制度的形成作为中国古代政治制度的基础性知识，必须作为重点掌握。） ·教学难点 秦朝创建中央集权制度的作用和影响

（设计说明：课本教材只是说明了秦朝中央集权制度的内容，对于其作用和影响并未涉及。这就要求学生在深刻理解秦朝中央集权制度内容的基础上，对于这一制度作出自己的评价。由于“中央集权制度”这一概念本身就比较抽象，因此要学生客观辩证地看待这一制度的作用和影响颇具难度。） ·教具准备 幻灯片、盒子、纸片等 ·课时安排 1课时 ·教学过程 【导入新课】

师：近来，由于清穿剧的热播，“穿越”又一次成为了一个热门话题，我们的历史课也因此增加了一个功能：为所有渴望穿越的人提供一定的背景知识，让他们知道，自己是穿越到哪个朝代了，皇帝是谁，这个朝代有哪些特征等等。那么今天，我们就满足大多数人的愿望，为大家详细地介绍一下穿越的第二热门王朝——秦朝，深

入地去了解一下秦始皇和他的王朝。（多媒体课件打出课题）秦朝中央集权制度的形成

（设计说明：通过学生感兴趣的话题导入，引起学生对秦朝的关注，使学生快速进入课堂教学情境。） 【推进新课】

1、 从诸侯争霸到秦朝统一

师：大家通过上堂课的学习已经知道，西周末年，王室衰微，最终走向了灭亡。公元前770年，东周建立。到春秋时期，周天子大权旁落，分封制宗法制遭到严重破坏，诸侯争霸战争拉开了帷幕。到战国时期，通过兼并战争，逐渐形成战国“七雄”，秦就是其中一员。我们都知道，秦是这场兼并战争的最后胜利者。那就请同学们回顾以前所学知识，思考这样一个问题：秦为什么能够在兼并战争中取得胜利呢？ 生：略。

师：看来大家对于以前学习的历史知识都记得很清楚。秦的一统天下是一种历史的必然，它占据了有利的外部环境，也具备了强大的自身实力。总结说来，秦的胜利有以下几个原因： （课件打出）

（1） 有利的外部环境：周天子大权旁落，王室衰微。

（2） 自身条件：A 商鞅变法大大增强了秦的政治、经济和军事实力；

B 韩非子的法家思想受到重视，客观上有利于秦的兼并战争。 （3） 人民渴望统一，秦的一统天下符合绝大多数人民的愿望，符合历史的潮流，

是历史的必然。

（设计说明：这一块内容是秦朝专制主义中央集权创立的背景与条件，不是本课重点，因此了解即可。但在教学中要强调韩非子法家思想的因素，从而将必修一与必修三内容相整合，将政治经济与文化都联系起来，培养学生全面看待历史问题的能力。） 师：（课件打出秦灭六国的地图）这是当时秦灭六国的地图。请同学们仔细阅读课本，找出秦先后灭到了哪六个国家。 生：略。

师：秦王政十一年至二十六年(公元前236—前221年)，秦军攻灭韩国(今河南中部)、赵国(今河北南部、山西北部等地)、魏国(今河南中部偏东)、楚国(今湖北、湖南、安徽、江苏、浙江大部等地)、燕国(今河北中部北部、辽宁大部等地)、齐国(今山

东境)六国，完成了统一中国的战争，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。

（设计说明：地图中，秦每灭一国，该国都应变成与秦同一颜色，最后由“七雄并立”的色彩缤纷归于“秦一统天下”的同一颜色，通过直观的图画来加深学生印象。）

2、 至高无上的皇权和中央官制

师：秦王嬴政在灭六国建立秦朝后，最迫切的就是要采取一系列的措施来巩固自己的统治。假设我们同学们在这样的时间背景下穿越到了秦朝，“降落”到了秦王朝早朝的大殿上，听到这样一段对话，同学们能够反应出秦王嬴政在做什么么？ （课件展示秦王嬴政与王绾、李斯等的对话）

王：寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱，赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。

丞相绾、御史大夫劫、廷尉斯等：昔者五帝地方千里，其外侯服、夷服，诸侯或朝或否，天子不能制。今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。臣等谨与博士议曰：“‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为“泰皇”。命为“制”，令为“诏”，天子自称曰“朕”。

王：去“泰” 著“皇”，采上古“帝”位号，号曰“皇帝”。朕闻太古有号毋谥，中古有号，死而以行为谥。如此，则子议父，臣议君也，甚无谓，朕弗取焉。自今已来，除谥法。朕为始皇帝。后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。 生：略。

师：看来大家对这一段历史还是很了解的。同学们说的很对，这是秦王嬴政与群臣商议帝号时所发生的一段对话。从中我们不难看出，秦王嬴政认为自己德高三皇、功过五帝，王的称号不足以显示自己的权势和地位，因此要将三皇和五帝的名称结合起来，自称“始皇帝”，而自己的子孙则要千世万世地传承下去。从此，“皇帝”也就成为了中国古代最高统治者的称谓。而它更是作为一种制度为历代封建王朝所沿用。那么，请同学们阅读书本第9页，再次开动脑筋思考一下，皇帝制度有哪些特征？ 生：略。

师：从刚刚同学的发言中，我们可以归纳出皇帝制度的核心内容：皇位世袭、皇权至上、皇帝独裁。这一内容，一方面表示皇位世袭，权力不可转换，另一方面表示

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