在真与美的境界里追寻

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文,对这类文学味非常浓郁的美文,过分的分析显得索然无味,所以,我以“读”作为学习本文最基本的方式,范读、听录音读、默读、自由度、赛读、品读,并注意读的评价。读的形式多样,读的效果显著,就在那朗朗书声中,孩子们领悟到课文的情感,感悟到时间与生命的价值。

在真与美的境界里追寻

——《匆匆》教案设计

四川省绵竹市紫岩小学 李勇

一、《匆匆》的写作背景：

朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望当时朱自清认为许多青年在日常生活中只崇尚着过去,忧虑着将来,将工夫都废弃了, 将本应做的事都丢掉了,增添了以后感叹时光的不平。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。（”朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印（朱自清《毁灭》”）以求得“段落的满足”。全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。

《匆匆》是诗人的感兴之作。由眼前的春景，引动自己情绪的俄然激发，诗人借助想象把它表现出来。想象“使未知的事物成形而现，诗人的笔使它们形象完整，使空灵的乌有，得着它的居处，并有名儿可唤。”（莎士比亚《仲夏夜之梦》）诗人把空灵的时间，抽象的观念，通过现象来表示，而随着诗人情绪的线索，去选择、捕捉那鲜明的形象。诗人的情绪随着时间从无形到有形，从隐现到明晰的一组不断变化的画面而呈现出起伏的浪花。

二、教材分析:

至真 · 至情 · 至美

——《匆匆》赏析

万紫千红的现代散文百花园里，有周作人的隽永，俞平伯的绵密，徐志摩的艳丽，冰心的飘逸，而朱自清则以其“真挚清新”的风格屹立于散文之林。他的散文以自然、清新、真挚的美文艺术风格，为散文增添了瑰丽的色彩，读来如沐春风，不忍释手。

《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

一

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”

开篇以生动、自然的对比手法写出了日子一去不复返的特点，燕子可以再来，杨柳可以再青，桃花可以再开，唯有时光不再回头，作者不禁要问:是有人偷了他们罢？是他们自己逃走了罢，朴素的句子下面蕴含着深深的无奈与惋惜。

二

时光如水，静静流过，无声无息地消失了，八千多日子就像“针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”怎不让人“头涔涔而泪潸潸”呢？哀惋之情跃然纸上。

匆匆而过的逝水年华带给作者怎样的追忆，也许，儿时的风筝还牵动着思绪，那里承载了太多快乐；也许，少年时的寻梦时时萦绕于心，有欢乐，也有悲伤，有沉醉，也有迷惘。随着岁月流逝，时局的变化与国家的动荡带给作者怎样的痛苦与迷茫：想拯救民众，却又力

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