高校体育教师综合素质评价体系构建(2)

体育教师的职业活动是由若干方面的活动和若干活动的环节共同构成的。包括横向结构和纵向结构。 活动的横向结构，示活动的总任务要经过若干项具表体任务才能够最终完成 _。如：育教学任务、外 6 J体课辅导任务、动训练任务、织竞赛任务以及学生思想运组品德教育等是体育教师活动的横向结构。活动的纵向结构，表示活动的具体任务要经过若干活动环节才能

指标权重的确定：为了得到合理的评估结果，采用层次分析法 ( P法 )确定体育教师综合素质评估指 AH,标体系中各指标的权重。 1用模糊数学分别对类指标和项指标的重要 )运性进行比较，出评估因素判断矩阵和类指标判断矩得阵[l 2。 3 3 1 1 1l

够最终完成。如在体育教学任务中，要提高教学质量， 体育教师要处理好教学工作的几个基本环节。备课、 上课、成绩考察与评定等 3个基本环节。这样，教学就围绕上课、练、导组织起来，成一个循环运行的训辅形工作流程。至于教师育人、科学研究、会活动等都有社着可以被认识和掌握的环节。彼此联系、相互渗透、相A:

5 5 3 1 3 3

3 3 1

3 3

3 3 1

1

互作用，共同构成高校体育教师活动的基本领域和基本模式。 2评价指标体系的构建2 1评估指标的筛选，

2 )用乘积方根法求评估因素向量近似值

W￣口口2/ n……口

W:￣1××5×3 .6 1 6/×1 3×3=22W 2= 2. 6、W 2 3: 0 8 . 3、W 4= 0 2 . 8、W 5= 0. 9、 =2. 0 6 W 6 O

通过查阅相关文献资料，在专家访谈的基础上，并 经过初步的比较、分析和综合，定了高校体育教师素确

3将评估因素权重向量近似值 )理，评价因素权重向量值求6

作归一化处

质评估的有关指标。设计了第一轮专家咨询表，请专家对各项指标的合理性和相对重要程度进行评分，并对专家的评分进行了 X(均值 ) S(准差 ) (致、标、一

W W/ W, W = 2. 6+ 2 2: 2艺 2 . 6+ 0. 3+ 8i 1= i 1=

性系数 )累计百分数的统计，出了各指标的平均等、求级 ( )4分位数 (,照社会测量的基本准则， Me、 Q)按取 Me 3为再次咨询的指标 _。在此基础上，向一≥作 7 J又些全国高校体育教学指导委员会的委员进行咨询，最后确定评价指标的一致性。2 2评估指标体系的建立 .

0 2 . 8+ 0 6 . 9+ 1 O . 0: 7 3 .2 W 1 0. 0 2: 0 2 3 0. 6 4= 0 1 = 2、, 0、: 1、 . 2、W 5 0. 4、 6:0. 8= 1 1

4查平均随机一致性指标 ( ),算出一致 ) RI值计

性比例 C C=C/ I, C R( R I R )若 R<0 1则评估因素 .,权重判断矩阵无逻辑混乱，具有满意的一致性，否则， 就要调整评价因素权重判断矩阵。

通过对评估指标的筛选，最后确立了 6个类指标

统计分析

第1 2期

李洪川，杨

敏，:等高校体育教师综合素质评价体系构建

7 7

C,:一 n r m a - y.,

￣ -孙，￣ ' ,W m a x aj i j

良、较差、] C, 4 C, 2 C] 9,5中、差=[ 5 C, 3 C, 1:[5 8,7, 5 5] 5 6,5。

1 1 .0+1 .0+3 .6:(×0 2×0 2×0 1+5×0 1 .2+3 ×0 1 .4+3 .8/ .0 . 7×0 1 )0 2=5 92=5. 7; 9 3=5. 6; 8 4=6. 5; 5 5=6. 8; 0 6=6. 7 2=

表1

体育教师综合素质评价指标权重集

( 9+5 9 5. 7 . 7+ 5

. 6+ 6. 5+ 6 0+ 8 5 .8

6 2 )6=6 1 .7/ .1 C=( . 1 ) ( I 6 1—6/6—1=0 0 ) .2

当 m=6时， I=1 2, C=C/ R .4则 R IRI=0 0/ .2 12 .4=0 0<01故判断矩阵是合理的，有满意的 .2 .,具一

致性，类指标权重为：= ( .0 0 2, . 6故 W 0 2, .0 0 1,评估量表的设计：计的评估量表为等级量表，设是将计算出来的类权重和项权重分配到类指标和项指标

01,.4 0 1)同理，得出类指标下的各项指标 .2 01,.8,可权重 (见表 1。 )

备择集的建立：根据高校教师素质评价常用的评分标准，将每一个指标评估等级分成 5, C=[、级即优表2

中，再计算出合成权重，最后列出各项指标的评估等级与标准 (表 2。见 )

体育教师综合素质评价量表

请在与您意见相符的“内打“”5优、口” ( 4良、 3中、 2较差、 1差)。

4评估过程示例

根据评估量表设计出来的对应问卷调查表发给教师，对回收的数据经过归纳整理，使用 S S 1 0fr i— P S1 . n oW d ws件统计得出对各项指标等级选择的百分比。 o软

选取重庆市高校体育教师 5名进行评价实践， 0将

统计分析

7 8

武汉体育学院学报

第4 1卷

运用下述方法进行计算。 令： C=(5 8,5 6,5,为合成权重矩阵， 9,5 7,5 5 )A

“良好”等级之间 (人评价过程同上 )个。5结论

R为标准评估等级矩阵， D为得分矩阵，=1 2 i,,6……

6则 Di Cr总得分 S= A,=D, 如以“学示范”教指标为例，师的评估结果是：教

该体系可以用来分别评价体育教师的思想道德素质、育业务素质、育人文素质、心素质等基本素体体身质的状况，使我们可以清晰地看出体育教师的各方面

6%的教师认为优秀；0 7 3%的教师认为良好；%的教 3师认为中等，没有人认为“差”“”较或差。A1 0 1, . 7 0 0, .3 0 0 )=( . 6 0 0, . 3 0 0, .20. 7 0. 0 0. 3 0 01 6 3 0 .

素质情况，该评价体系具

有一定的科学性。 评价体系的各项素质内容，经过逐级分解都可以实测计算。虽然对于部分不完全可测项目转化成等级分数具有某些模糊性，各项指标均具有可测性。该但评价体系具有较好的可操作性。该评价体系的建立和应用，以根据不同评价目可

0. 4 0. 6 6 3

0 0

0 0』 0 0}

R 1 0. 0. = 30 61

0. 0. 9 0 1 42 .8 3

0 0{

的与要求进行，既有鉴定、断的作用，它诊又具有选优和激励发展的功能，过评价，体育教师素质的发通激励0 0

0. 8 0. 4 0 1 0 0 1 .5 6 J 0. 7 0. 0 0. 0 0 6 3 03 0. 4 0. 6 36 D1 RI= CT: 0. 0 0. 3 61 0

展与提高，动高校体育教师综合素质的培养工作。推该评价体系具有较强的实用性。参考文献：[]刘伟 .1 1 2世纪高校体育教师应具备的能力素质[]教育研 J.究，0 65 ( )2—6 2 0,4 5:52 .

0

0 0

0. 2 0. 9 0 1 0 0 4 3 .8 0. 8 0. 4 0 1 0 0 1 6 .5

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