“因材施教,分层教学”行动计划(3)

高中建设行动计划

的主体作用，促进了学生学习方式的转变。

（3）“学案导学法”较好地体现了知识与能力的统一。“学案导学”的特点是把学习目标交给学生，注重知识的能力价值，强化了对知识点形成性练习的设计，并通过“诱导式”、“开放式”等不同教学程序灵活运用，引导学生重视对问题的分析、探讨和解决，使学生基础知识落实到位的同时，能力的培养有了依托，而在“学案”实施中的自学、质疑、讨论和实践等环节则有利于学生探索精神和自主学习能力的培养。

（4）在学案中，将知识目标、能力要求明确地提出，可帮助学生对自身的学习要求进行较为准确地定位，从而减少盲目性。我们常常发现学生不会预习或对课前预习工作不够重视，其很大的一个原因就是学生在预习时有很大的盲目性、不得要领，导致预习不见成效。在学案中，将学习中的重难点和关键要点明确地提出，对学生的预习有一个具体的导向，可减轻学生自学时的困难。在学案中，将教师上课时准备讲解的例题明确地出示，使学生能预先对试题进行解答，让学生带着问题学习，真正实现自主探究，以有利于学生知识体系的形成，进而达到能力的提高。在学案中，将学生的练习与作业进行分层布置，能够使让不同层次的学生各取所需，各有收获，异步提高，体验成功。

2．稳步推进“校本课程”工作，构建“艺体特色”的教学模式

“艺体特长生”与“宏志生”、“统招生”这两类学生不同，文化基础有相当的差距，其高考的文化科考查要求也相应降低很多。同时，由于艺体生在专业培训上将占用一定的学习时间，因此，学校对艺体生的进行独立分班教学。考虑到上述因素，对艺体生的教学，其难度要求和与教材的选择上也应作相应调整：将教材中要求较高的部分进行弱化，对选修部份进行适当取舍，制订与

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