概念图在初中生物教学中的应用

概念图在初中生物教学中的应用

总第 57期 9

教海探航

概念图在初中生物教学中的应用赵爽摘 (望部县第二中学，河北省 02 5 ) 7 4 0要：念图教学是一种较新的教学方法，概概念图为学生提供了建构知识结构、复习巩固知识结构和自我评价的工具。此外，

概念图还可以作为教师进行教学设计、示教学内容和评价学生掌握知识的工具。本文简要阐明了概念图的具体应用以及自展己的一些反思。

关键词：念图；生物教学；知识网络 概

中圈分类号： 3 G4 4

文献标识码： A

文章编号：0 6 3 1 (0 9 1— 5 - 01 1 0— 3 52 0 )0 0 9 0

作用，能够将原本存在于学生头脑中的知识、概念摆在面前，可概念的联系，构建起一个比概念图在今年的保定市初中生物中考试题中凸现亮点，意以通过彼此之间的连线等体现知识、 在考察在新课程背景下学生对光合作用和呼吸作用之间的联系较完整的知识结构。和应用，部分学生在此失分较多，这引起我的思考，在课堂教学 2概念图可作为学生复习、固知识的工具 - 2巩利用概念图改变了学生按照教材目录将各个章节的内容摘中发现学生所学到的知识多数是未经思维加工而被迫机械记忆的零散、单一的概念，也仅仅停留在对概念的回忆和再认识，在抄下即算完成作业的传统做法。概念图作为复习和巩固知识工知识应用时，能建构概念及相关知识的命题框架，能应用知具，不不首先使学生构造概念图，然后在课堂上以小组为单位讨论每识到新情境中进行问题解决，更不能灵活进行知识迁移。而概念个人的构图过程和表达的思想，最后由小组代表向全班同学讲图在教学中被广泛用来表达各有关概念之间的联系，即概念体解自己的概念图，其他同学还可以对概念图进行补充修改。 系，是一种用节点代表概念，连线表示概念间的关系的图示法， 23概念图可作为学生自我评价的工具 .可以作为组织和表征知识的工具，是由美国康奈尔大学诺瓦克随着素质教育的深入，多教师不再把传统的考试作为评许 (.D.N vk) J oa教授等人通过研究儿童对科学知识的理解，在概价学生的唯一方法，而概念图能可靠评估学生对概念掌握的程念图的应用过程中，形成了概念图教学法。概念图教学法是利用度，教师可要求学生以图解的方式组织、澄清和把握概

念图本概念图这种可视化的语义网络表示方法，将某一领域内的知识身，借以观察他们如何把所学的概念联系起来，进而判断他们对元素按其内在关联进行组织呈现和意义建构的教学法。 某个知识主题的理解程度，不同的概念图可以检查不同的能力， 二、念图在教学实践中的应用概概念图作为一种评估方法，不可避免地带有学生的主观性，以所 1概念图作为教师教学的工具 .它也能为教师考查学生对科学知识是否存在误解提供线索 11 .概念图可作为教师教学设计的工具三、学实践中的体会教教学设计是有效教学的关键环节。在制定课程计划时，概念 1有利于合作学习、 图能发挥其特殊的作用。如教师围绕生物课程标准提出具体的概念图是人们的一种思维习惯和思维方式。通过概念图绘教学目标，确定学生要完成的具体的学习内容，然后用概念图以制活动，帮助学生疏理各种知识之间的内在联系，从而获得对知简练的形式展示教师所要教的生物学重要概念和知识结构。教识的归纳整合能力，通过该活动开展，让学生提高了表达能力。 师可用“大概念图”表示本节课所要完成的教学内容，小概念也就是说，用“让学生通过概念图问的关系进行交流、表达，因此很图”表示具体的某一知识点，并可用概念图表示本节课的知识与多老师认为这是一种小组合作学习的契机。 其他部分知识的联系。样，这就将学生学习的新知识整合到先前 2有利于科学素养提高、的概念或命题网络之中。 从学生学习情况看，在教学实践中，在一定程度上，也提高 1 . 2概念图可作为教师展示教学内容的工具学生学习的积极性，特别概念图是一种多样化，一种合理、是可概念图打破了传统的罗列条款式展示教学内容方法，做到以接受的一个过程，这给学生学习的表现力、创造性和学生学习了学生既能直观地观察到概念，又看到了教师的思维过程，通过个性化，表现才华提供一个好的空间，提供学习兴趣的动力。 概念图展示出各种表达方式及其特点。这一过程中 .师在黑在教概念图作为学习的工具，把教师的教学活动与学生的学习一

问题提出的背景

板上亲手绘制所教知识的概念图，用概念图把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化，便于学生能够理解和接受所学的内

容，师在教学中更好地把握主次关系。使教 1概念图可作为教师评价学生掌握知识的工具 . 3通过概念图可以了解学习者在解释内容时被误解的概念。 学生对概念的理解常常不完全或者有缺陷，结果造成了误解。教师根据学生画的概念图进行诊断，分析影响教学效果的原因。

活动有机地结合起来 .能促进学生的意义学习、合作学习，终最使学生学会学习；为教师教的工具，有效地改变学生的认知作能

方式，帮助学习者建立整合的、构化的知识，教学效果。结提高 参考文献： 【钟志贤.信息化教学模式——理论构建与实践例说『 . 1】 M1北京：育科学出版社，0 5教 2 0

f张筱兰.信息技术与课程整合教学法资源库f D .甘肃： 2】 C]甘 2概念图作为学生学习的工具 .肃省声像出版社，0 6 2 0 5 2概念图可作为学生建构知识结构的工具 . 1【袁维新 .概念图： 3】 一种促进知识建构的学习策略【. l学科教 1学生在学习过程中往往会出现掌握了知识点，却缺乏知识学，0 4(:1 2 0,) 24点之间的联系，以致于面对真实问题的时候就不知道如何运用【】 4刘恩山，徐洪林.运用概念图进行生物教学，学生认知方式的对自己所学知识。而概念图在建立知识点联系这方面有比较好的影响【_ l学科教育，0 3:6 8 1 2 0, 3~3 )

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