浅谈小学信息技术教学的导入艺术

“导入”智慧 导出精彩

——从2010年浙江省小学信息技术课堂展评中探寻课堂导入策略

摘要：

在课堂教学中，导入是一个重要环节，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。但不少老师在课堂导入方面存在着认识上的误区，过分注重导入形式，忽视导入实效，导致课堂效率不高。本文试从浙江省2010小学信息技术课堂教学展评课的导入实例中解读目前课堂教学导入出现的几个误区，阐述优化这些课堂导入的对策；还以展评课堂为例，扫描各种适应教学环境的导入策略；并由此分析定格导入应形成的共识。

关键词：小学信息技术；课堂导入；误区；策略

正文：

古诗云：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，课堂教学亦是如此。要上好一堂课，首先要把好课堂导入关。所谓课堂导入即教师采用各种方法使学生的注意力从课间转移到课堂学习中。生动有趣、引人入胜的课堂导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，为整堂课的和谐自然发展定下基调。可以说，良好的导入是上好一节课的基石。

在我们身边的信息技术课堂里，也可以明显地感觉到越来越多的同行对课堂导入从原来的忽视到现在的重视，并把课堂导入作为课堂教学的一个重要环节来抓。特别在公开课或比赛课上，教师们总是使出浑身解术、绞尽脑汁设计新颖、精彩的导入来激发学生的学习兴趣，赢得评委、听课老师的好评。2010年浙江省小学信息技术课堂教学评比中就不乏这样的情形，课很精彩，导入也五彩缤纷，但在这些热闹、繁华的导入中，不少导入显得华而不实，非但没有促进课堂后续活动的开展、课堂效率的提高，反而混淆了探究新知的课堂主体，亦或消磨了学生学习的热情。

一、误区解读，润色导入方案

我们知道，课堂导入是为课堂教学内容服务的，如果说导入部分中有影响甚至阻碍课堂教学内容的成分，我觉得这个导入是出现了一定误差的。回放此次展评的课堂实录，可以看到一些导入出现了这样的偏差。

误区一：过分渲染情境，导入占用时间过多

课堂回放（导入部分）：来自金华金师附小的朱老师在上《宣传海报》一课之前，先请学生品尝金华酥饼，而上课一开始，便以口渴之实引出小乌鸦喝水的故事，请学生复述故事，赞扬故事中的小乌鸦聪明勤奋。之后又宕开一笔，提出今天聪明又勤奋的小乌鸦再怎么努力地找水喝，还是找不到水。同时，结合课件出示的乌鸦表情的联想，通

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