小学语文低年级学生自主识字能力的培养与探索(2)

的地方）都知道黄河的哪些故事？学生都争着讲自己知道的黄河的故事，在学生兴趣正浓时，恰到好处的引出新课：

“ 我们的朋友丁丁的家不住在黄河边，他家住在大海边，你们见过大海吗？”

学生有的说：“在电视里见过，水是蓝的。”

有的说：“在小人书上看到过，浪花很好看。”

有的说：“我在电视上看过，我觉得大海比我们这儿的黄河美多了。”

我因势利导：“是呀，大海比我们的黄河还要宽大，还要美，它有许许多多美丽动人的故事，大家想不想去看大海，听大海美丽动人的故事呢？”

学生情绪高涨，都迫不及待的想去看，想去听。“可是大海很淘气，她给大家提了一个要求，大家只有把课文读熟了，认识了大海里的字娃娃，她才跟大家见面，才给大家讲动听的故事，同学们有没有信心做到？”

学生在想看大海、听大海故事的好奇心的驱使下，情绪高涨，积极主动的去读课文，认读生字。

二、整体感知课文内容，降低学生识字的难度。

一年级学生认字与认识其他事物一样有新鲜感，整体感知课文内容，引导学生听读课文，在课文中识字，对低年级学生来说可谓是一条捷径。在教学中，我经常性地采用这一方法，让学生在课文中识字、段中识字、句中识字、词中识字，收到了良好的效果。

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