小学语文低年级学生自主识字能力的培养与探索(4)

始试读课文，我让学生用自己喜欢的方式圈出自己不认识的“字娃娃”，并用自己喜欢的方式去认识这些“字娃娃”，和“字娃娃”做朋友。学生的积极性很高，在交流他们是怎样认识这些字娃娃的时候： 有的说：“我是用拼音认识了‘住’、‘他’。”

有的说：“‘打’我是这样认识的：丁丁用手打人，就记住了‘打’，问同桌认识了‘条’。”

有的说：“‘亮’我读课文时和月在一起，我猜就是月亮，问同桌说就是月亮的‘亮’，就认识了。”

有的说：“爷爷的‘爷’是妈妈在家教我认识的。”

有的说：“‘鱼’我早就认识了，我家门前有个买鱼的，牌子上写着‘鱼店’两个字，我问妈妈，妈妈告诉我，那是‘鱼店’，就是吃鱼的‘鱼’，小鱼的‘鱼’。”

还有的说：“‘故事’这两个字我是这样认识的，我有一本《阿凡提的故事》书，就有这两个字，我一读就知道了’。”

还有一个学生说：“老师，我还认识一个字‘安’（学生板演在黑板上）那天我看见公安局的车上写着两个字‘公安’，我合在一起一想，后面哪个字就是‘安’。”

有的说：“ ”

学生识字的方法很多，思维开阔，确实让人意想不到。在这样的识字方法中，学生体验到了成功，感受到学习的乐趣。让差异不同的学生都有展示自己的机会，积极投入到识记生字的活动中，并能同自己的生活紧密结合起来，培养学生在生活中识字的好习惯，同时，也

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