小学语文_部编人教版小学语文二年级下册13课《画杨桃》教学设计(2)

部编人教版《语文》二年级下册

第三，重点段落重点理解。本课中老师的教诲学生比较难理解，在教学中，我一步一步引导，让学生在读的过程中理解老师的话语，然后联系生活实际加深对老师教诲的感悟。

本课教学有优势，也有不足之处。以后我会从以下方面继续努力：

1、进一步研究教材，备课的过程中不但要备课本，还要备学生，深入了解学生学习能力。

2、加强过渡语的使用，过渡语能让教学环节更加流畅，在这一方面我做得还不够好，有些环节之间显得很生硬，不是很流畅，今后的教学中我要努力做好环节之间的联系，使用好过渡语。

3、教学评价不够及时，有点单一。对学生的评价能让学生更好地了解自己的学习情况，我在教学中缺少评价语的使用，有的地方评价语过于单薄，对于学生的回答想不出合适的评价语，这说明我的知识储备有些欠缺，今后在这方面还要不断去储备。

第13课《画杨桃》课标分析

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。本课识字教学过程中采用多种形式梯度巩固学生识字。首先，让学生带拼音识记词语，然后去掉拼音开火车识记词语，接着学生交流识字方法、识记多音字，最后采用“摘杨桃”的游戏巩固识字，提高学生识字的趣味性。

《语文课程标准》中对阅读也提出了一定的要求，除了对学生进行朗读指导外，还要进行一定的理解运用。本课教学针对课程标准做了以下工作：

部编人教版《语文》二年级下册

1、朗读指导。

本文细致描写了人物的寓言、动作、申请，展现出人物认识和情感的变化。在教学中重点指导学生独处恰当的语气，比如说“杨桃是这个样子的吗？”这句话要带着反问、指责的语气。“倒不如说是五角星吧！”这个句子要用嘲笑的口吻朗读。还有“不像！”“像五角星！”这两句，要读得果断、有力。“好——笑！”句中的破折号表示语气的延长。“不……像”“像……五……五角星”这两句，朗读时语调稍低，要读出吞吞吐吐的语气来。最后老师教育学生说的话，在反复朗读的基础上，指导他们用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度和谈心式的教育方法。

2、理解运用。

课文运用对比手法，展现人物认识和情感的变化。教学中采用比较的方法引导学生从几个方面的对比中，步步深入，理解文章内涵。比如同样对“我”画的画，老师和同学们态度的对比；同学们看画时和看杨桃时对话的对比等。

结合生活实际说说自己的看法。老师说的一段话，是理解全文的难点，在反复朗读弄懂意思的基础上，让学生说一说生活中类似的事情。

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