当前小学生课业(学习)负担研究(DOC)(3)

南昌某小学共有教师61名，其中女性为48名，占78%，她们经常为家庭所累，很难全心全意投入到工作中去，认为只要完成教学任务，帮学生把成绩提上去就行了，而提高成绩的方法就是频繁的考试和布置大量的家庭作业。 本次调查中还反映出部分教师过分注重工作的经济效益, 对事业缺乏责任感；有些教师把使学生消化、理解课堂教学知识的任务通过布置大量作业的形式扔给学生, 加重了学生学习负担。学生学习负担的多少与任课教师关系密切，教师专业化程度高，可以懂得如何使小学生更加合理的学习，如何促进小学生全面的发展，而不会单纯的以增加学生的作业量来提高成绩，更不会以成绩来衡量学生的一切。

2.2从家庭层面分析

我国素有“学而优则仕”的传统，这种思想对家庭的影响一直很大。家长们都认为孩子只有上好学才能有出路，尤其是文化水平不高的家长，他们更期望孩子能通过学习有一个美好的未来，摆脱目前的生活环境，这无疑就会给孩子造成心理负担；还有的家长存在攀比心理，经常拿孩子的成绩作为炫耀的资本，他们无形中会强迫督促学生学习，还会给孩子布置家庭作业，使学生的学习负担加重。

随着社会的发展，人们生活水平的提高，一些有条件的家庭更是为了提高孩子的学习成绩，为孩子报各种辅导班，来帮助孩子提高各门课程成绩。由家长问卷调查和本次访谈得知，有71.7%的家长都有给孩子找家教和参加辅导班的经历，他们表示，这是提高孩子成绩的不错方法，但家长们也知道这会增加孩子的学习负担。小学生放学吃完晚饭就直接到辅导班写字、学习，周末还有无止境的补课，小学生其是高年级小学生很少有可供自己自由支配的时间，身心得不到有效的休息，导致生理心理负担沉重。

2.3从教育行政部门层面分析

2.3.1教育行政部门管理不到位

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教育行政部门是主管教育的单位，也是校长的上层领导机构，校长做出的一系列改革教育的总指示就是由教育行政部门下达的。教育行政部门是学校教育方向的指挥，对学校教育教学进行督导。但目前教育行政部门对学校教育的管理还只是流于表面，只是负责下发一些文件，传达一些命令，或者是到学校进行一些层面上的检查，并没有将教育行政部门的管理职能发挥到位。

学校校长没有财权和人事权，在管理思想上也通常依赖于上级的命令和指示，由于教育行政部门对学生的分数、学校的升学率过于重视，使得很多学校也只能将一切工作围绕着分数和升学率来展开，并把这些工作目标通过内部管理、考核、奖惩的方法层层转嫁给教师，教师再通过增加作业量和作业时间的方式转嫁给学生群体，这就必然增加了学生的学习负担。[3]

2.3.2教育评价方式存在误区

教育评价，顾名思义“就是在教育中为教育而进行的评价，而不是为评价而进行的评价。”教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

现行的教育主管部门的教育评价名目繁多，但主要的都是以“三率”来衡量一所学校的教学质量水平，并以此给学校排名, 给领导、教师定业绩指标。有关领导也对升学率高的学校另眼相看，学校一切活动、工作以及改革都以不影响升学率为前提，否则校长、教师是承担不起责任的，导致教师把加重学生负担作为提高升学率的手段，这就使新课程改革要求下的教育评价很难实施，素质教育更是成为空话，一切都流于表面，小学生的学习负担有增无减。[4]

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第三章 关于小学生课业负担的调查报告

3.1关于学生负担状况的说明

本研究采用了问卷法和访谈法对南昌某小学的若干名教师、学生和学生家长进行调查，其调查结果如下：

3.1.1 问卷调查的结果

表一 完成老师布置的家庭作业时间的统计(总人数:180人）

完成老师布置的家庭作业所需时间 1小时1.5小时之内 之内 2.5小时3小时之内 3小时之上 2小时内 之内 人数 所占百分比（%） 5 12 23 69 45 26 2.77 6.66 12.77 38.37 25 14.44 表1反映出77.81%的学生每天需要2小时以上的时间完成老师布置的家庭作业，花3小时以上完成作业的人数所占比例为14.44%。

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表2 学生对课业负担感受的情况统计(每个年级均为30人）

学生感觉 重 较重 适当 较轻 轻 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 人数 百分人数 百分人数 百分人数 百分人数 百分人数 百分比% 比% 比% 比% 比% 比% 10 8 8 3 1 33 27 27 10 3 9 9 8 3 1 30 30 27 10 3 9 8 9 2 2 30 27 30 6.6 6.6 11 8 8 2 1 37 27 27 6.6 3 10 8 8 2 2 33 26.6 26.6 6.6 6.6 11 9 7 2 1 37 30 23 6.6 3

表2反映出小学1—6年级总体上超过55%的小学生觉得课业负担重或较重，只有13%左右的学生认为课业负担轻或者较轻，而且课业负担有随着年级的增加而增长的趋势。

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表三学生对学校生活的感觉的情况统计(每个年级均为30人）

学生感觉 轻松愉快 较轻松愉快 较紧张 紧张 厌倦

表3反映出小学低年级学生认为学校生活轻松的比例超过53%，而小学高年级学生认为学校生活轻松的比例在不断减少，并且到了五、六年级后仅为25%左右；小学低年级学生认为学校生活紧张甚至厌倦学校生活的比例在30%以内，而小学高年级学生认为学校生活紧张甚至厌倦的比例有所增加，并且到了六年级更是高达60%左右。

一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 人数 百分人数 百分人数 百分人数 百分人数 百分人数 百分比% 比% 比% 比% 比% 比% 10 8 6 5 1 33 27 20 17 3 10 7 6 5 2 33 23 20 17 7 9 7 6 5 3 30 23 20 17 10 6 7 7 8 2 20 23 23 27 7 4 4 8 9 5 13 13 27 30 17 3 4 5 14 4 10 13 17 47 13 8

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表4学生一天中可自由支配的时间的情况统计(每个年级均为30人)

可自由支配时间 几乎没有 一小时内 1-2小时 2小时以上 10 16 33 54 12 14 40 47 17 4 57 13 8 4 27 13 5 2 17 7 4 0 13 0 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 人数 百分人数 百分人数 百分人数 百分人数 百分人数 百分比% 比% 比% 比% 比% 比% 0 4 0 13 0 4 0 13 3 6 10 20 10 8 33 7 13 10 43 33 16 10 54 33 表4反映出小学低年级学生可自由支配的时间超过一小时的比例高达80%，而小学高年级学生认为可支配时间超过一小时的比例基本上在30%以内，有随着年级的增高而可支配时间减少的趋势。

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