怎么样的课堂才是高效课堂

怎样的课堂才是“高效课堂”

刘琼

内容摘要：“高效课堂”是新时代的要求，是教学环境的大方向，只要做到课堂的高效，才能让学生懂得怎么学，主动学，好好学，学得简单不吃力。教学目标的一致，教学内容的创新与真实不花俏，过程还原给学生，才能使课堂高效。

关键字：教学目标、教学内容、教学过程

反思我们平常的第一课时教学，扎实的字词教学确实为我们方言区的孩子们学说普通话打下了良好的基础，但如果把一堂课里的大部分时间用于字词教学，这样的课堂还算是“高效课堂”吗？在提倡“高效课堂”的今天，什么样的课才是适合学生需要的课呢？怎样的语文课堂才算是“高效课堂”呢？

一、心中有数，确定教学目标

高效课堂应该是实实在在的课堂，要尽量做到让学生在短暂的40分钟里学到更多的知识，更多的方法，逐步形成更好的学习习惯，让他们的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和发展。因此，高效课堂首先需要制定明确、合理的教学目标，并在教学中始终关注目标的达成情况。肖川老师在《教育的理想与信念》一文中指出“从一节好课的标准来看，教师设置确当的教学目标并始终明了这一目标对于整个教学的统率作用，是取得良好的教学效果的关键因素。”可见，我们的教学要有明确的目标，目标是解决教什么的问题，是教学的出发点和归宿，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点，并在教学中始终围绕既定目标因材施教，著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”用活教材，超越文本将会使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。以前我们的课堂一般是老师的满堂灌，学习像鸭子似的被老师添得饱饱的，感觉上是得到了知识的满足，考试成绩不理想，整一个“死”字概括。学生的学法死，老师的教法死。有一段时间学校提出要学习“杨思”的经验教学，打造高校课堂，每节课要出示教学目标和重难点。才实行了一阵子，学生的学习积极性得到很大的提高，脑子也灵活多了，他们懂得如果去学习，摸索到目标和重难点，学习起来事半功倍。据家长反映，孩子们回家的预习都是有模有样，会借助工具书找重点找目标。此乃高效。

二、目中有人，巧设教学内容

我们常说：教学应当以人为本，教育必须尊重学生的主体地位，但在我们的教学中往往忽视了学生的主体性，比如：不管学生是否已经预习课文，依然用猜

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