在新课程的课堂上教师应该做什么(2)

生：(跃跃欲试)想！

师：不急，谁都有机会，每个同学的桌面上都有一张白纸，大家不妨来玩一玩！

学生开始了折纸活动，灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形。结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习--《轴对称图形》。

自然的谈话，有趣的撕纸活动，一下子把学生的学习积极性调动起来。

二、为学生提供“做数学”的机会

教材是《课程标准》的具体体现，是教师进行教学的依据。教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生往往看到的是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动的过程。换言之，当教材在没有进入教学过程前，他只是处于知识的储备状态，为知识的传递提供了可能。具体每部分知识该怎样教，教材上并没有很明确地告诉我们，只有当教师在深入钻研教材，又充分了解学生的基础上，对教材进行了教学法的再加工以后，教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。数学学习并非是一个被动吸收的过程，而是一个以学习者已有的知识经验为基础的主动建构的过程。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

例如，今年三月份应广西小学教师培训中心邀请，我到桂林教学北师大版课标教材三年级下册《长方形和正方形面积的计算》一课，为了体现“做数学”的先进教学理念，我进行了下面的设计：

（课前游戏：考考你的观察力和记忆力）

第一个环节：观察发现

1、观察老师出示的三幅画有桂林山水的图画，让学生估计一下，每幅画的面积是多少平方分米？

2、学生先估计每组中三个长方形的面积，再用面积单位实际测量出每个长方形的面积。

3、教师：同学们看刚才几个长方形的面积，有的大，有的小，凭你们的经验，谁能说一说，长方形的面积可能与它的什么有关系？

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