在新课程的课堂上教师应该做什么(7)

一、“新奇法”

小学生都很幼稚而且好奇，如果在课的结尾有一点新鲜的味道，结束时有一点新奇感，那么会记忆深刻，而且一直想这样玩。

我在教学“约数和倍数”时，当下课铃快响的十几秒钟内，我从容地面对学生，黑板上写了个“2”，请学号是2的倍数的学生先离开，再写3和5让学号是3和5的倍数的学生离开，最后我再问：“我出哪个数，大家都可以走呢？”学生略加思考，异口同声地说“1”，余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开教室。

二、概括法

把一节课的内容高度浓缩、高度概括，会给学生更精、更深的印象，起到整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。

三、操作法

小学生活泼好动，我顺应这一心理，在课结束时，精心设计动手操作的结尾，使学生在动手中深化理解新知。

四、“审美法”

在一节课结束时，大多数学生情绪低落，精神状态不饱满，如果教师能挖掘审美内容，定能美不胜收，陶治情操，培养学生的审美意识、进入美的体验。

五、伏笔法

数学是一门系统性很强的学科，在课结束时，巧设铺垫、埋 下伏笔，搭好通向下一节课的桥梁，做到前有孕伏，后有发展。

教无定法，贵在得法，数学课结尾的方法还有很多，如求异法、贴近生活法、拓展法，深化法等等，而且各种方法之间也不是彼此独立的，有时几种方法交*使用，效果更佳。

除了以上介绍的几种“收尾”的方法外，我觉得数学课堂的结尾也要有一定的规律和规范。结合本人多年的教学经验，我认为数学课堂的“收尾”要遵循以下几条规律和原则。

1 针对性原则

2 科学性原则

3 层次性原则

4 启发性原则

总之，一堂好的数学课都十分重视“收尾”，方法很多，但必须遵循一定的原则，这样才能保证所教知识的正确性，科学性和知识的层次性，理解性。研究“收尾”必定为教师的教和学生的学提供了广阔的素质教育的舞台。

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