基于农村中学数学课堂教学中的小组合作学习的研究(21)

的过程，在这个过程中所有有关人员的自尊、自信、自主性都应该得到提高。

三、理论依据：

卡甘结构法的基本原理：结构法强调互动，尤其是同时互动是结构法的显著特征，卡甘认为，所有的结构互动学习法都是精心设计的，用以体现合作学习的四项基本原理，即积极互赖，责任到人、公平参与、同时互动。

约翰逊兄弟共同学习法：它是一种概念框架性质的学习方法，它并不强调教学过程中具体的、可操作的程序而是一再强调合作学习的基本要素，它的一般步骤是：学生分组进行学习；小组成员共同承诺学习目标并有明确的角色分工；启用小组讨论的程序；每人为共同目标而协同努力；每组产生一个共同的结果。

四、课题研究的目的意义：

人与人之间的相互尊重、平等交流、团结协作是现代社会公民的基本素质之

一。从2004年9月开始，我校初中已经开始进入新课程，如何更好地开展新课程的教学，是我们面临的一个新的课题。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要深化教学改革，在扎实推进素质教育的同时“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。而我校正在学习杜朗口教学模式需要小组合作学习，但是我校学生知识面狭窄，学习习惯没有养成，没有合作学习的意识，因此如何帮助学生树立合作的意识，形成有效的合作学习策略，提高教学效益，成为了探求的关键。

本课题的研究角色是为所有学生，特别是为潜能生提供更多的课堂参与机会，相互发展，开拓思路，将个人独立思考的成果转化为全组共识，注重人际关系以及合作能力的培养，为学生创造更多的自我表现机会；该课题还注重培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识、贡献意识以及理智的挑战和内心的震撼，获得成功和鼓舞、精神的陶冶和心灵的净化等。凸显了每个学生的地位，增强他们对小组成员的责任感，提高了学生主体参与的效率，真正达到“以学生为中心”的教育目的。

五、课题研究的内容：

1、增强合作意识，为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识。

2、训练合作技能，学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

3、寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

4、探索在小组合作学习中师生角色的转变。

5、协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习。

六、课题研究的方法：

1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。

2、调查研究法。调查小组合作学习实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整教学中的实际操作。

3、行动研究法。力求边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。

4、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学

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