春江花月夜教学设计

《春江花月夜》教学设计 河北师大附中 张德池

（一）教材分析

这是中学语文教材中没有的内容，是对教材的一种补充。一是“补”教材对一些传统经典篇目的忽视，让学生感受到优秀传统文化的熏陶；二是“补”教材对于人生永恒与短暂、生命与消亡的矛盾冲突思考的缺失。这首诗歌在我的大学时代（八十年代初期）第一次读到时就深深打动了我，因此成为我对每届学生开课前首讲的篇目，也成为激发学生学习语文兴趣的生动教材。 （二）学生分析

我所教的班级一直是理科重点班，学生重理轻文现象较为严重，缺少学习语文的兴趣，而这首诗歌文辞优美，音韵和谐，作为开启中学语文三年学业的第一课，能够引起学生的审美情趣，充分展示语文课神秘而又博大精深的魅力；现在中学生埋头学习，对于人生的思考相对缺失，而此诗能够引发学生的一些思考，补上成长过程中缺失的这一环。 （三）教学目标

1. 课程标准意在让教学对象“用历史眼光和现代观念审视古代诗歌散文的思想内容，并给予恰当的评价”——让学生学会用历史与现代相结合的双重认识观去欣赏作品，把握作者的人生观、世界观和价值观。

2. 学生能在老师的指导下，有感情地诵读课文，能读出重音、节奏、语气，体现出课文文气的急切舒缓、文意的抑扬变化以及作者的情感倾向。 （四）教学资源

古筝同名乐曲《春江花月夜》

教学过程预设

一 、导入

月亮，千百年来一直是迁客骚人笔下吟咏的对象，在传统中国文化中象征意义丰富而多彩。她皎洁美好、摇曳多姿，造就了的千姿百态的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，寄托了人们对故乡和亲朋的思念。游子在外，思家之时，总会吟咏“举头望明月，低头思故乡”，苦闷孤独时，要感慨“举杯邀明月，对影成三人”。那高悬于天际的月亮，更引发了人们对人生和宇宙的哲理思考，因而成为永恒的象征。

盛唐初期，有位诗人张若虚就因吟咏这样的一轮明月而“孤篇横绝，竟成大家”，成就了诗坛的千古美名。

现在，就让我们走入《春江花月夜》这首诗中，一起去领略他笔下那轮明月的光华。（老师配乐朗读） 二 、初读感知

1．认真听范读，给疑难字词注音。

2．提问：同学们听完后对诗歌的感受，可以谈内容、语言、写法等各方面的印象。（这是学生的初读体验，是最原生态的东西。）

可能大多数学生会说美，那就以此为突破口，一起去赏析诗歌有哪些美。 三 、精读赏析

1．欣赏诗的景致美：诗歌起笔就点题，为我们描绘了一幅春江月景图。

请同学们齐读集中写景的诗句。

这是一幅怎样的图画呢？老师试着用散文化的语言把这幅图景描绘出来，请大家听一听，闭上眼睛想像一下这幅图景。

春江的潮水涌动，江面更加宽阔，仿佛和大海连在一起；这时，一轮明月伴着潮头冉冉升起。月光照在江潮上，泛起粼粼波光，绵延到千里万里之外，哪一处春江不在明月的郎照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的原野，月光下，花林中的花朵像小冰珠一样闪着银光。空中的月光好像天降流霜，人们却感觉不到它的飘飞；月光落在江边的平地上，与白沙融成茫茫一片，不见踪影。

指名朗读写景的八句，说一说，这是一幅怎样的春江月景图？ （清幽、静谧）

诗人如何描绘这幅月景的？学生讨论后教师再明确小结如下：

写月着重于描绘月光，采取了多变的角度，写到了初生于海上的月光，花林上似霰的月光，沙汀上不易察觉的月光；写月景，则敷以斑斓的色彩，以水月为经纬，以春为质地，以花为图案，以夜为底色，织就了一幅色彩斑斓的春江月照图。

齐读写景的八句。

2． 领悟诗的哲理美（下面的诗句中出现了人的身影）

诗人在感受无限美景的同时，又情不自禁地引发出对宇宙人生的思索。 齐读言理的诗句

思考：面对浩瀚江天、皎皎明月，诗人有何领悟？谈谈你的理解。 诗人对月追问，由月观人，年年岁岁月相似，岁岁年年人不同。月终古不变，而对月之人却代代更替，上演了无穷无尽的一幕又一幕人间的悲欢离合。这无数个有限的人生组成延续不断的人类与月同在，与宇宙同在，而个体的人生却如流水匆匆而逝。诗人感慨宇宙永恒，人生短促。

体味诵读言理的诗句。 3． 感受诗的情感美

（读读下面的二十句，看看诗人又想到了什么）

诗人笔下的人生不只短促，还有缺憾。诗人的视线追随着一片白云，思绪也随之飘到了遥远荒僻的水边。

请大家自读下面的二十句诗歌，体味这缺憾是什么？

相爱的人却不能长相守，水天相隔而音讯难通，只能长相思。这种思妇游子的相思离愁真是人生的缺憾。

思考：这一部分诗句未见一思字，却让人感到思念深重。选择你最喜欢的诗句谈谈诗人是如何摹写这种相思离愁的？

“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”——诗句把“月”拟人化，它要和思妇做伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。怎料思妇触景生情，反而思念尤甚。这里卷和拂两个痴情的动作，生动表现出思妇内心的惆怅。

“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”——望长空，鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯，这又平添了思妇心头几多愁苦啊。

小结：明写月光，暗写离愁。写出了两地相隔、望月相思的哀愁。从月光徘徊写到落月西斜，从思妇怀人写到游子想家，缠绵凄恻，哀婉动人。 四、总结提升 探究：

1．写景的作用：诗人将陈旧的思妇游子的相思之情放入春江花月夜的幽美背景之中，将感情升华到一种优美动人的境界，哀而不伤，情随境迁，达到了情景的完美融合。

2．如何理解抒写离愁与领悟的哲理之间的关系？

相爱的人却不能长相守，水天相隔而音讯难通，只能长相思。这种思妇游子的相思离愁真是人生的缺憾。人生不只短促，还有缺憾。但在诗人的笔下，缺憾也是如此的美妙，我们是否可以这样理解，正因了这短促，这缺憾，人生才更加美好，更令人珍惜。诗句末尾“几人归”的发问，也让我们体会到诗人对美好生活的憧憬。

礼赞自然，礼赞生命，礼赞美好的情感，这应是诗歌的主题。

教学反思

由于学生年龄太小，对人生的思考还相对幼稚，不能完全而充分地把握诗人的情感。看来，这一课还需要更长久的时间才能完成。