杨桥畔九年制学校发展规划

杨桥畔九年制学校发展规划

（2011年-2020年）

一、指导思想和奋斗目标 （一）指导思想

以邓小平同志的 “三个面向” 和可持续发展为办学指导思想，以“以人为本、学会求知，学会做人，让每个学生都得到和谐充分发展”为办学宗旨，以培养现代、开放、人文、学习化的中小学生为特征，以提升学校教育教学质量、提升师生全面素质、提升学校内涵品质、凸现学校教育特色为办学重点，以科研、教改、创新为办学手段，扎实有效的推进学校的素质教育，全面提高学校的综合竞争实力。

（二）奋斗目标

以提供与社会需求相适应的、与人的发展相适应的优质教育为目的，努力将学校建设成为办学理念超前,管理科学规范，课程体系灵活，教师队伍精良，学生发展主动，学习氛围浓厚，校园和谐，环境优美，人文气息厚重，办学特色鲜明的学校。

（三）目标内涵

1、坚持依法办学、以德治校，确立先进、科学的办学理念，以质量立校，以发展文化的思路发展学校。

2、坚持人本与规范的融合，以促进教师专业化发展，提升教师生命价值为重点，努力建设一支理念先进、严谨高雅、务实创新、团结协作、乐于奉献的“学习型”教师队伍。

3、坚持自主与合作的统一，建立起民主和谐、不断创新的学生管理体系，促使学生自主发展，人文见长，从而形成我校鲜明的育人特色。

4、坚持人本理念，积极营造具有亲和力的学校人文生态环境，大力实施发现管理、尊重管理和自主管理，逐步形成以“重视人的尊严，开发人的潜能，发现人的价值，促进人的发展”为管理目标的文化型管理模式。

5、坚持科研促质量、学习促发展，积极构建终身学习框架，建立开放灵活的学习机制，形成多样化的组织学习方式，大力营造共同学习、信任理解的学习氛围，努

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力创建学习型学校文化。

二、具体规划 （一）文化建设： 指导思想：

以“三个面向”和“人本、校本”为指导，以促进学生和谐全面发展为宗旨，以提高学校内涵品质为重点，围绕学校总体规划，全面加强学校文化建设，着力提升学校文化的“内隐”素质，营造优良的教育生态环境，促进人与学校的可持续性发展。

总体目标：

以构建“学习型、特色化”，并具有精神感召力的杨桥畔学校文化为目标，继承积淀杨桥畔学校文化底蕴，发展提升杨桥畔学校办学特色，积极创建一个具有内涵丰富的环境文化、人文创新的制度文化、充满个性的活动文化、健康进取的精神文化的现代校园，真正促进学生健康个性的发展，促进教师专业素养和文化品位的提高，促进学校整体办学质量和办学品位的提升。

实施办法：

1、重视以“学习、自主”为特征的学校文化设施的建设。优化校园学习环境，开放学校部分教学设施，浓厚学习型学校文化氛围；进一步完善校园文化活动设施，为开展校园文化活动提供必要的场所和条件。

2、开拓以“信任、创新”为特征的校园文化建设的新载体。充分发挥网络等媒体的辐射作用，建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园网络，开展健康向上、丰富多彩的网络文化活动，把握网络文化建设主动权，使网络成为校园文化建设新阵地。

3、加强以“合作、个性”为特征的杨桥畔学校学生社团的建设，以校团委为龙头，精心组织活动，有效加强引导，不断拓展校园文化建设的渠道和空间。

4、注重以“和谐、严谨、进取”为特征的学校精神文化的建设。将人文素质和科学精神教育融合，将专业技能、师德修养和审美品位融合。努力形成良好的“内隐概念”和“内隐规则”，不断提升师生的学识、人格、修养等内在品质，追求人与自然、人与社会、人与学校发展的和谐统一，形成“严谨求实、开拓进取、民主人文”的杨桥畔学校精神，并自觉的将自己的行为与学校文化特色融为一体，主动地、创造

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性地参与学校文化的建设，真正促进学校的可持续性发展。

（二）教师队伍建设：

指导思想：以新课改要求为指针，以提升教师专业化水平为重点，以学习、行动、反思、再行动为手段，以制度建设为保证，切实提高队伍的质量。

总体目标：建设一支理念先进、团结协作、乐于奉献、勇于创新的科研型师资队伍。

具体目标：

1、专任教师的学历不低于专科，中高级教师职称比例不低于20%，其中中级职称不低于50%。

2、要求专任教师能熟练应用现代教育媒体及网络技术，整合教学资源，提高教学效果。

3、除拥有现有的校级教学骨干和学科带头人以外，五年内力求培养更多的在县有影响的优秀教师，使这些教师比例占专任教师5%—8%，为学校的可持续发展提供优质师资保障。

4、建立一支结构合理、专业化程度高、教学理念新、且有各自教学风格及特长的教师队伍。使家长放心，让社会满意。

实施办法：

1、实施“青蓝”工程，加强对青年教师培养，重视对青年教师教学基本功的培养。在现有师徒制的基础上，逐步推行导师制。定期开展青年教师教学比武，发挥好青年教师作用，使青年教师培养工作制度化、规范化、长期化，使青年教师三年成师、六年成熟、九年成才。

2、采取培养、引进、优化、调整的办法，加强对中青年骨干教师的培养，加强学校学科把关人的队伍建设。加大师资培训力度，确保每位教师每年都有外出学习和培训的机会。

3、探索和完善师资培养的管理机制，完善考评机制。在健全教师的方向管理、师德管理、业务管理、教科研管理、激励管理、民主管理的基础上，重视人本管理和发展管理，创设情感凝聚人、事业留住人、机制激励人的管理氛围，努力构建人文、民主、和谐、互动的师资管理体系。

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4、重视继续教育，加强对教师信息技术、普通话、教育理论、课改理论、教育教学基本功的学习和培训。鼓励教师扬个性、提能力，形成自已的教学风格。

（三）课程建设

指导思想：以教育部《基础教育课程改革纲要》为指导，以体现新课程理念，符合人的终身发展要求为宗旨，以有利于培养学生创新与实践能力、有利于培养学生的潜能和特长，有利于提高学生综合素质为重点，让学生在主动学习、合作探究、实践创造、活动与情感交流中成长发展，同时促进教师的发展，学校的发展。

总体目标：根据社会、教育和学生发展的要求，着重体现课内与课外、校内与校外相互串联，相互渗透，形成学校、家庭、社会共同参与的整体协调的课程体系。

具体目标：

1、形成学科课程与现代教育技术相整合的课程实施模式，进一步利用好现代教育技术和互联网络。

4、形成以人文教育为主的特色课程。

5、形成人文、开放、发展的课程实施评价体系。 实施办法：

1、成立以校长为组长的学校课改领导小组，加强对课程改革与实施的领导。强化课改理论培训，采取个人反思、同伴互助，共同学习的方法，切实转变教职工的教育思想，为课改实施打下良好的基础。

2、探索学科教育与现代教育技术整合的课程实施模式，充分发挥现代化教学设备的作用。

3、重视教法与学法的研讨，积极推进分层教学。鼓励教师之间、学生之间的合作学习，发展有个性特长的教学内涵。在面向全体的同时，做到既兼顾优秀学生又兼顾学困学生，推进不同层次的学生获得自己学力水平的发展。

4、注重学生综合素质的提高，根据学校实际把计算机、综合实践、体艺、音乐美术等作为学生的毕业标准之一，以凸显学校和学生个性特点。

5、革原有的单一性评价方式，逐步完善初中毕业生综合素质测评实施方案，初步形成促进学生发展的多元化评价机制。坚持形成性评价和终结性评价相结合；坚持质性评价和量化评价相结合；坚持书面评价和实践操作评价相结合；坚持共性评价和

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个性评价相结合；坚持他评和自评相结合；坚持统一规定性评价和学校自主性评价相结合。使评价成为学生、教师、学校、社会共同参与的交互活动，成为学生综合发展的指南，促进评价从甄别功能向导向功能的转变。

6、加强对课程与教学实施的管理，积极探索科学合理的监督、评价、反馈等机制，发挥教研组和年级组的自主管理作用。

（四）教育科研：

指导思想：以教育科研要为学校教育改革服务,为学校教育科学的发展服务为指针，注重科研和教研相结合、科研和教师培训相结合、科研和教师自学相结合，科研和完善学校管理相结合，树立“科研兴校”的意识。

总体目标：树立“以研带教、以研立校”的办学意识和教学意识，建立起符合学校实际，有本校特色的教育科研体系。

具体目标：

1、使教师普遍掌握教育科研的一般方法与过程,具备小组合作进行相关教育教学问题的实践研究能力,并能把研究成果在实践中拓展和深化。

2、在实践中提高教师反思水平,掌握在反思中改进实践工作的能力,养成在实践中研究和研究中实践的工作习惯。

3、教师的专业论文质量逐年稳中求高,省级论文数逐年提高。论文大量入围市等级奖。

实施办法：

1、加强教育科研理论学习，组织引导教师学习教育理论，每年至少聘请一次专家讲学（座）或指导，帮助教师理清教育科研的思路，落实教育科研的课题。

2、鼓励教师开展行动研究，小课题研究，改变教育教学与课题研究两张皮现象，把教育科研的落脚点定在解决学校实际问题上，提高教育教学质量上，提升办学品位上，帮助师生发展上。

3、进一步强化学校教育科研中的合作研究，加强与其他兄弟学校的联系与合作，善于借鸡生蛋。

6、完善学校教育科研制度建设。即完善学校教育科研岗位责任制、学校课题管理制度、教育科研成果奖励制度。

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