视导教学设计3（张宇）

教学设计

学科：语文 姓名：张宇 班级：五（4）

教学内容： 教学目标： 13、古诗四首 山行 1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。 3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 4、能有感情地朗读和背诵全诗。 教学重、难点： 1、 理解难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思。 2、 教材、学情分析： 体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。 教材分析: 杜牧的《山行》是北京版语文第9册第二单元13课古诗四首中的第三首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 学情分析: 五年级学生已具有一定的诗词学习基础，能通过自己的朗读，初步理解诗词的内容，感受作者寄托于诗词中的情感思想感情。 教学过程 一、复习导入 二、探索研究 秋天给你什么感觉？现在已是深秋，让我们一起走进秋天，去欣赏一下秋天的美景？（出示图片） 设计意图 从学生生活实际入手，激发学习的积极性。 1、在诗人杜牧的眼中是又什么样，你自己读一读这 首古诗。 预设：读完后你想提醒大家什么？ 强调一个字的读音，远上寒山石径斜的斜字， 在字典中念xie，xia是旧读音，与第二句的家第四 句的花是押韵的。 2、（出示学习提示） a．结合书下注解或查字典理解诗句意思 b．展开想象体会作者情感c．提出问题小组交流 （1）指名读自学提示 （2）学生自学 3、汇报学习，体会意境 1.谁先来给我们汇报你的学习成果？ 指名汇报学习成果。诗题、作者、诗意。 培养学生自学能力 让学生介绍作者是考察预设（1）山行：这首诗主要写的是山上行走时的什学生课前搜么？ （2）远指什么？上呢 集信息的能力，课外鼓 3、 重点词： 励学生大量生，你怎么理解？为什么不用“升”？形象地表搜集资料，现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态。 坐：因为 阅读资料，使学生对离红于：比??更红。“红于”则是春花所不能比拟我们生活较的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得远的古诗和起风霜考验。 停车的原因是什么？ 诗人有更多的了解，拓让我们一起来读读这句（生接）这句千古流传的宽语文学习名句，就好像让人眼前出现了（） 谁能把整首诗的意思再讲一遍。 的空间，培养了学生有2、听诵读，请大家闭上眼睛想象一下当时是什么样效利用语文的景色。 你的脑海里是什么画面？ 资源的意识 这首诗描绘了一幅由高山、诗经、白云和枫林构成 的晚秋美景图。 表达作者怎样的思想感情？你从哪感受到的？ 板书：重点词 出示《山行》的写作背景。学生自由朗读 读了这些资料，你能体会作者表达的情感吗？ 板书：写作背景 3、指导朗读 （个体读、群体读、配乐读。） 远上／寒山／石径斜， 相同景色不同情感 学生已掌握 白云／生处／有人家。 停车／坐爱／枫林晚， 霜叶／红于／二月花。 请你带着这种感情自己读一读。 谁能给大家读一读。 群体读 小结：这首诗作者突出了枫叶的红艳，表现了秋天的无限生机。诗中有画，画中有诗，写得非常形象。充分表现出作者对枫叶的喜爱之情，在他笔下流洒出千古名句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 一定的学习方法，形成了一定的基础，先引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。 情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而三、拓展学习 1、 同学们，上节课我们也学习了一首秋景的诗，我们一起来读一读。 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半歌声到客船。 你体会到诗人什么样的情感？诗中从愁字体会到张使古诗的学继科举落地孤独、愁闷的感情。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦。 习进入了更深的境界。理解一次比一次更深， 四、课后小结 小桥流水人家。 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了想像一下你见到一幅什么画面？从诗中你能体会出高潮。 作者什么样的感情？你是怎样知道的？介绍写作背 景 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直 古诗积累 未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志， 困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。 2、你还知道哪些描写秋天的古诗？ 小结：历代诗人写秋景往往是伤感，，山行呢？让我们带着这种感情再来读一读《山行》。 建议:

1、加强古诗的品读和赏读，在理解感悟和比较欣赏的环节中都要体现读的作用。

2、在处理重点词的理解和诗人思想感情的时候能不能和其他三首诗的

比较更紧密些？（这个试着做，也可在试讲的时候先看看效果） 3、每个环节处理的具体方法或者策略要写出来，心里对学生会出现什么样的情况要做预设，这样上课心里有数。

4、最好在每个小环节上预设时间，完整的过程用多长时间，或者还余多少时间，如何安排或者设立机动环节。

以上是我的一点思考，大环节不用再动了，在细节上再进行加工吧，辛苦辛苦！

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